張楠楠-把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
發(fā)布者：cj_llq 發(fā)布時間：2015-07-08 15:00:58 點(diǎn)擊數(shù):
把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
長�？h四塊石小學(xué)張楠楠
“教師少教，學(xué)生多學(xué)”是有效教學(xué)的基本策略，可在教師備課、上課的時候所表現(xiàn)出來的往往是教師帶著學(xué)生學(xué)，學(xué)生圍著老師學(xué)，學(xué)生缺少的是探究學(xué)習(xí)的主動性、目的性與策略性。所以我們在品社課堂教學(xué)中要把“學(xué)生多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生。
1、 把課本研讀的權(quán)利還給學(xué)生。
一堂優(yōu)秀的品社課不僅僅是教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，制定目標(biāo)，還需要我們的學(xué)生充分地研讀課本。把課本研讀的權(quán)利交給學(xué)生，變教師講述為學(xué)生研讀，關(guān)注學(xué)生從教材中學(xué)到了什么，還想學(xué)習(xí)什么，有什么還沒有學(xué)會的。
2、 把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
我特別喜歡大連金二小學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)教材后明確這節(jié)課我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師整體把握后就學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并組織學(xué)生充分自學(xué)。在這個過程中，要以學(xué)為先，以學(xué)為主，因?qū)W而會。
3、 把“問”的權(quán)利還給學(xué)生。
學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)才有問，有問才會促進(jìn)學(xué)習(xí)。過多關(guān)注了學(xué)生學(xué)會了什么的結(jié)果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少思考，所以沒有“問”的課堂學(xué)習(xí)并非有效學(xué)習(xí)。我們不能僅僅局限于品社的課堂學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。
4、 把學(xué)習(xí)體驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。
我們老師在上課的時候總是喜歡用自己的苦口婆心、暢快淋漓代替學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟，以“自我感覺良好”代替學(xué)生學(xué)習(xí)評價。所以在課堂中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，而非自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否順利完成。
我想，只要我們把“學(xué)習(xí)”放手，讓學(xué)生充分去學(xué)習(xí)，孩子們一定更有收獲，更多成長。
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