發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，收集資料，設(shè)計方案

發(fā)布者：cj_zsq   發(fā)布時間：2015-06-29 15:29:18   點(diǎn)擊數(shù):

　發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，收集資料，設(shè)計方案

　　記得是2000年，一位青年語文老師來找我，說她準(zhǔn)備搞課題研究，但是她對搞什么課題還沒有確定。于是我們就談起當(dāng)時語文課堂教學(xué)中存在的問題，很快我們就談到語文課上的合作學(xué)習(xí)小組的問題。在那個時候，合作小組是很時髦的（其實(shí)一直到現(xiàn)在都很提倡）。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，當(dāng)時在課堂教學(xué)中小組合作的使用率達(dá)到98.3%，幾乎堂堂都有小組合作。而語文課使用這種形式的頻率最高，一堂課中，少則1次，多則2一3次。但是存在的問題也不少（很多問題到現(xiàn)在還存在）。我們在一起談了不少。我建議她將這些問題分為幾個方面，整理一下。后來她將這些問題分為六個方面，如合作小組成了“避風(fēng)港”、合作小組成了優(yōu)秀生的一言堂、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合（換句話說，什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)）、合作學(xué)習(xí)的時間短促（剛宣布開始，轉(zhuǎn)過身就結(jié)束了）等。

　　我們進(jìn)一步討論，如何解決這些問題，我們有得一些思路嗎？或者我們看看別的老師有沒有什么好的方法，一點(diǎn)一滴，都是好的。應(yīng)該說，當(dāng)時有不少老師已經(jīng)注意到合作小組學(xué)習(xí)中的問題了，但是有的在發(fā)牢騷，有的認(rèn)為是形式主義主張取消，而真正去研究問題的很少，或者說還處于思考的階段，零星的思考和措施還是有的，有的提出了改變座位排列，創(chuàng)設(shè)交流情景，營造討論氛圍；有的提出小組成員的分工的方案；有的提出如何選定討論的時機(jī)等等，可謂吉光片羽，彌足珍貴。而介紹性的文字都是引自國外的資料，可謂鋪天蓋地，很少接觸到國內(nèi)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)絕對是應(yīng)當(dāng)提倡的一種學(xué)習(xí)方式，不能因?yàn)樗�存在這樣那樣的問題就拒絕它，積極的態(tài)度是去研究它、去解決在合作學(xué)習(xí)中存在的問題。于是我們將收集到的有關(guān)資料和我們自己的想法整理成一個初步的行動方案。接下來的事情就是到課堂上去嘗試了，其中不完善的地方也有待在課堂教學(xué)的嘗試中去完善。

　　我照理還應(yīng)寫下去，寫這個課題在教學(xué)中實(shí)施的情況，教師在這個課題實(shí)施過程中做了哪些事情，以及效果如何等等，但是這樣寫內(nèi)容就很多了。我寫這個案例的目的還是在于說明，教師教育科研的選題應(yīng)該把眼睛放在我們自己的課堂教學(xué)，還是劉良華先生說得好：“問題一旦被追蹤和設(shè)計，就轉(zhuǎn)化為了課題。”

　　這個課題后經(jīng)申報，被市教育發(fā)展基金會批準(zhǔn)立項(xiàng)為2001年青年教師基金課題。這位老師是國家級骨干教師，她后來到北京參加骨干教師培訓(xùn)，這個課題也備受導(dǎo)師賞識。