教育科研故事

發(fā)布者：cj_zsq   發(fā)布時間：2015-06-05 13:58:52   點擊數(shù):

我的教育故事——喬玲玲的工作室

   之所以推出這個系列故事，只想與大家一起分享教育的快樂與辛酸
   為師的日子，我這樣走過：
                      為一個天真的理由，我成了班主任
   十二年前，作為農(nóng)民的兒子，從師范畢業(yè)能分配到城里最好的小學任教數(shù)學，我很知足。為珍惜這來之不易的機會，我在假期樂此不疲備了兩次課。滿懷憧憬登上講臺，引領學生遨游數(shù)字的海洋，我激情涌蕩地走過了第一年的快樂時光。
第二年，為了能過把班主任的癮，我自告奮勇地向學校申請任教語文并承擔班主任工作。當時，我的舉動在同事看來簡直是不可思議，紛紛勸我別去自討苦吃。我終究沒有聽從同事們善意的勸告，當上了班主任。干了不到半年，我才知班級管理并不如我想象那般充滿情趣，理想和現(xiàn)實的差距常常讓我舉步維艱。且不論如何去面對家長的評頭論足，如何去窮于應付各種繁雜的事物，就是班里的那幾個“頑皮”學生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進行語文教學的探索。于是，當一個又一個難題壓來，我真的不知所措，只好濫施強權簡單粗暴地應對學生。然而班級并非但沒有因我的專制和高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無章。到后來，我有些怕進教室，怕自己日益滋生的壞脾氣會忍不住出口出手傷人。還好，由于自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當了兩年的班主任，但我還是有意無意地傷害過不少學生，記憶最深的是鄭青。由于她不愛做作業(yè)，我不顧她含淚的請求，三天兩頭就把她的家長請來學校，或親自扭送她回家，夸大其詞告狀，結果她常常被父親打得青一塊紫一塊。為此，鄭青肯定是對我狠之入骨，畢業(yè)后，她竟然在大街上喊我的名字取樂，讓我現(xiàn)在想來心里都十分酸澀。不過，也有令我感動之事，由于我長期關愛資助家境貧寒的廖向林，他的母親非常感動，專門寫了一封感謝信給我。也許正是這份家長的真誠，讓我在后來的困境中終沒有放棄班主任工作。
                失意的生活，成就了失敗的教育
   為師第四年，我接任新一個班級。盡管自己忘我工作，可還是找不到治班良方，語文教學也如沒頭蒼蠅一般四處亂撞。后來，由于情感路上多有不順，再加上貧寒的家里為供養(yǎng)小妹上大學債臺高筑，我的心境簡直遭透了。于是，我把不良情緒帶到工作中，在繁重的教學任務和激烈競爭的壓力面前全部感受就是一個“煩”字。正是這個“煩”，我牢騷滿腹、抱怨自憐，動不動拿學生出氣宣泄，強烈地感受到了教師職業(yè)的無聊與苦悶。日漸滋生的壞脾氣，使我常常為一點兒小事暴跳如雷，從此就有了打罵學生的不良經(jīng)歷。這其中，對俞岸智的傷害我刻骨銘心，就因為他懶散，我怒發(fā)沖冠，經(jīng)常數(shù)落他名字出了問題。于是，他的家長多次跑來學校，十分懇切地請我?guī)兔�為孩子取個好名。結果，“俞你成”就取代了“俞岸智”，但名字的更改并沒有讓其表現(xiàn)有所轉變，而我卻欠下了永遠也還不起的良心債。
不僅如此，在教學上我也遭遇重重地打擊，所執(zhí)教的《繁星》一課，因教學流程紊亂，教法隨意，校長毫不客氣地在全校大會上點名批評了我。任教第二個班級僅一年，因我教育教學的拙劣表現(xiàn)，引起眾多家長的非議，迫于壓力學校硬把我換了下來。盡管我鼓起勇氣再三請求校長給我一次機會，不料竟被冷漠地拒絕。正是這冷漠，刺傷了我的自尊，我暗暗發(fā)誓：“一定要爭氣！”
               為爭口氣，我探索我創(chuàng)新
   96年，我頂著巨大的壓力接任了第三個班級。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領，收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸聆聽到了全國著名教育魏書生題為《享受教育》的報告，智者的引領，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級名言，設立了每日杰出學生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學生主體性的“新聞熱點”“校園熱點”“推薦廣場”等特色朝會欄目，建起了班級小書屋，以懲戒違規(guī)學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我?guī)ьI班級開展的主題隊會“紅梅花兒開”一舉奪得重慶市隊會評比一等獎，我撰寫的《我們班的小書屋》《讓學生自己做風箏》等幾十篇教育隨筆發(fā)表在了報刊雜志上。品味到了班級管理的成功，也激發(fā)了我對語文教學的探索。97年，在學校舉行首屆青年教師賽課活動中，我自主設計并執(zhí)教的《你們想錯了》一課，以觀念新思維活訓練實奪得了最高獎。98年，我第一次代表學校向全區(qū)的語文教師展示執(zhí)教兩課時的《一夜的工作》的觀摩課，因在教學中注重以情激情、讀寫結合，善于調動學生自主參與意識，從而贏得了同行的廣泛贊譽。不過，在探索從專制走向了民主的路上，盡管我已經(jīng)意識到了對學生尊重、理解、信任是教育的前提和保證，但師權意識并未從我的腦海完全清除，因而在自己成長的路上又傷害了一批學生，朱文靜就是其中最讓我愧疚的一個。就因為她在課堂上沖我說了句臟話，我竟然強行把她從座位上抓扯起來示眾以維護所謂師者的尊嚴。放學后，我不顧她含淚的乞求，強行將她扭送回家，結果才9歲的她被家長關進衛(wèi)生間受罰導致輟學兩天上課，盡管我也曾努力地彌補自己的過失，但直到現(xiàn)在我都不能原諒自己當時竟然默許了這種殘忍的體罰。
                    因為愛，我擁有……
   99年暑假，在去北京的列車上，李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》讓我愛不釋手，其間被感動得好幾次流淚。后來，我又讀到了李老師的《走進心靈》《從批判走向建設》。愛心的感召，使我擁有了直面心靈的勇氣。驀然回首為師之路，突覺傷害了太多無辜的童心。正是心懷這份沉甸甸地歉意上路，在接下來的兩年時間里，我徹底改掉了自己的壞脾氣，放下了師道的尊嚴，學會了傾聽。每學期，我要求自己必須平等地同每一位學生聊一次天。在每日小結本上，我常常以朋友的名義為學生送去意外的驚喜。一天天地努力，我感覺自己的心與學生的心愈來愈近，我好幾次因收到學生意外的禮物而情不自禁的落淚。因為我的愛心，班級涌動著詩意與激情，一躍成為全校的先進；因為我的愛心，靈感噴涌，《讓學生幸福地走過每一天》《給童心插上高飛的翅膀》等幾十篇論文隨筆出爐發(fā)表；因為我的愛心，教學水平突飛猛進，所執(zhí)教的《我的戰(zhàn)友邱少云》榮膺區(qū)級賽課第一名，所執(zhí)教的《梅花魂》一課在國家級教學實驗研討會上，得到了眾多專家的好評；因為我的愛心，我被評為區(qū)里最年輕的教學能手德育標兵……盡管如此，我還是愧對張蟬，就因為她個性突出，就因為她曾編詩罵過老師，就因為她直言不諱指出過我的缺點，就因為她拒交不該交但學校又要求交的間餐費，我就從心底排斥厭惡她，直到畢業(yè)，我都沒有真正包容諒解過她。
                    學習，讓我在痛并快樂中提升
   2001年，作為區(qū)的唯一代表，我參加了重慶市第二屆小語閱讀課大賽。興許是我太想成功，太想證明自己的實力。結果，我被名利的枷鎖套住，在課堂上丟掉了大氣與自信，所執(zhí)教的《凡卡》一課最終名落孫山，列倒數(shù)第三位，重重地損傷了我的自尊。有半年多時間，我被失敗罩住，整日郁郁寡歡羞于見人，找這樣或那樣的理由來寬慰自己。選擇逃避的日子，我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。去年，我參加了市級骨干教師的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師十年，我何曾以審美的態(tài)度對待過教師的職業(yè)？我何曾品味過內在尊嚴的覺醒？我何曾享受過與學生共同成長的快樂？我何曾將課堂提升到生命的高度？……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間里，我購買了近千冊的教育教學書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進了網(wǎng)絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無數(shù)個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
    思想與靈性的飛舞，使我的教育品質得以有效的提升，面對學生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進行科學、民主地審視，尋求理性的突圍。對于班級管理，我以“讓集體成為生動活潑的樂園”的理念為指導，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學、民主的態(tài)度去努力完善了各級管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠實、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個勤勞、勇敢、誠實、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號式的班級名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制；對于語文教學，我大力“倡導陽光課堂”“彩色作文”，實施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩意與激情追求著“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習；不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富；不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。
   總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業(yè)。