品德與社會學科“先學后教”教學模式的幾點體會

發(fā)布者：cj_llq   發(fā)布時間：2015-06-04 14:55:46   點擊數(shù):

品德與社會學科“先學后教”教學模式的幾點體會

                                      小泡子小學  于愛玲

新課改以來，“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，正逐步深入到教師們的教學中來。但是在教與學行為模式轉(zhuǎn)變的過程中教師們的疑惑不斷，到底怎么教？教到什么程度？讓學生先學，學什么？怎么去學習？這時候，根據(jù)課程的教學理念和教學性質(zhì)，結(jié)合學生的年齡特點和教材的編排，以及我們長海地區(qū)地域性特點的，“小學品德與生活/社會學科教與學行為轉(zhuǎn)變實施指導意見”下發(fā)了。

指導意見從研讀課程標準，熟悉教學內(nèi)容、教學目標的制定、學情分析的制定、學習內(nèi)容（與資源）的選擇與處理、教學方式與策略的運用、溝通合作、合理評價、課后反思八個方面對我們的教學做出了及時有效的指導。

任何學科的教學前,教師對課程標準的理解和把握，對教學內(nèi)容的熟識都是必不可少的，品社也不例外。指導意見中對此做了明確要求。教師要認真研讀品生品社課程標準，了解標準中規(guī)定的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路，理解課程目標、課程內(nèi)容和實施建議。每節(jié)課備課前要重溫課程理念和課程性質(zhì)，保證備課設計符合課程理念和課程性質(zhì)的規(guī)定。熟悉教材內(nèi)容，能夠說出教材內(nèi)容的編排意圖。根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實條件，對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和擴充。對教學中可能出現(xiàn)的知識問題作出預判，并做好相應的應急準備。知道課標中對本節(jié)課教學要達到的標準的要求，不隨便降低難度，也不任意增加難度。

 品德與生活/社會學科的性質(zhì)決定，它是一門綜合性、實踐性、開放性的課程，教學方法應該選擇開放性、實踐性更強的方法。作為長海地區(qū)的村小教師，我們所面對的學生與本地其他學校的學生有所不同，他們當中有一半以上是住宿生。我們這個地區(qū)孩子的見識少知識面窄，而村小的學生相對來說知道的東西就更少了。因此教師在，教學目標的制定、學情分析的制定、學習內(nèi)容（與資源）的選擇與處理、教學方式與策略的運用、溝通合作。這些環(huán)節(jié)都要在力爭達成指導意見中的要求基礎之上，結(jié)合所教學生特點進行調(diào)整。每個環(huán)節(jié)都是相輔相成的去求教師做到統(tǒng)籌兼顧。目標的制定、學習內(nèi)容與資源的選擇處理，要在學情分析的基礎之上進行，學習內(nèi)容與資源的選擇處理要根據(jù)課程目標來選，教學方式與策略既要考慮學情又要結(jié)合目標。不管我們制定了什么樣的目標，選擇了什么樣的教學方式與策略，我們的指導理念是唯一的，那就是“以學生為主體，教師為主導”。

 “以學生為主體，教師為主導”，“先學后教，以學定教”不是我們的口號。它需要我們在課堂中真正做到把學生放在課堂的主要位置，真正關注學生，從學生實際出發(fā)，真正教會學生，培養(yǎng)學生，這是現(xiàn)下我們作為教師的神圣職責。

  先學后教的教學模式更加注重對學生合理的評價。這其中需要我們注意的是合理二字，合理的評價，可以激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發(fā)了學生的思維創(chuàng)新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。

  教學改革的根本是思想觀念的改革。我們在學習研究新的教學方法時，首先要研究它的原理和指導思想。如果只是簡單的模仿幾個步驟和技巧，往往會讓課堂流于形式，教學效果不佳，也終將導致這種新方法無法進行，走向消亡。所以我們要經(jīng)常反思自己的教學思想和教學方法。轉(zhuǎn)變教學方式方法從變觀念開始，讓先學后教的教學模式在我們的品社課堂生根發(fā)芽，從而結(jié)出豐碩的果實！