華師附小 吳向東 特級(jí)教師

 

摘 要：本文依據(jù)“學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)話的過(guò)程”的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)我國(guó)信息化課程資源建設(shè)發(fā)展階段的梳理，討論了Web2.0時(shí)代信息化課程資源建設(shè)的新特征。通過(guò)對(duì)“鳶尾花（IRIS）”校際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例的介紹，展示了Web2.0條件下信息化課程資源建設(shè)的方法，進(jìn)而提出了信息化課程資源的建設(shè)必將由教師預(yù)設(shè)的、固化的、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳蠾eb2.0對(duì)話工具進(jìn)行各種資源松散式集成的、師生共創(chuàng)的、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的資源生成和社會(huì)對(duì)話的知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的觀點(diǎn)。

 

    關(guān)鍵詞：社會(huì)對(duì)話；Web2.0；對(duì)話工具；學(xué)習(xí)情境；資源建設(shè)

 

    中圖分類號(hào)：G434     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

 

三、案例：鳶尾花（IRIS）的信息化課程資源建設(shè)

 

    鳶尾花（IRIS）是筆者正在開(kāi)展的一項(xiàng)跨校、跨地域的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題中提出的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)模型，基本理念是把學(xué)生從“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”的應(yīng)試教育的泥潭中拔出來(lái)，從閱讀走向?qū)嵺`，鍛煉學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)知行合一的品格。鳶尾花（IRIS）模型的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示，“IRIS”來(lái)源于這個(gè)模型四部分名稱的英文首字母的縮寫(xiě)，其中文意義正好是“鳶尾花”。下面介紹我們是如何運(yùn)用Web2.0技術(shù)來(lái)組織鳶尾花的課程資源的。

 

 

鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)活動(dòng)模型的基本結(jié)構(gòu)

 

    1.引言（Introduction）。是學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引，通常是借助對(duì)一段真實(shí)事件的描述而引起學(xué)生對(duì)某方面問(wèn)題的興趣和探究欲望。這段引言在課堂上由老師直接說(shuō)出，同時(shí)也放到Blog上，使學(xué)生在有必要時(shí)再去閱讀。

 

    2.閱讀（Reading）。這里的閱讀類似于文獻(xiàn)研究，一方面可以了解該主題的各方面的情況，另一方面通過(guò)閱讀獲得主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為探究做好基礎(chǔ)性的鋪墊。該閱讀主題課程資源是師生通過(guò)Blog共同建立的。

 

    根據(jù)引言引出的問(wèn)題或主題，師生共同搜集相關(guān)文章、圖片、音視頻等，并發(fā)布到Blog上分享。教師根據(jù)搜集到的資料和由此反映出的學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)這些材料進(jìn)行精心挑選、加工和結(jié)構(gòu)化，以期使學(xué)生獲得對(duì)問(wèn)題或主題較全面的了解，從中獲得探究活動(dòng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)選擇出的每篇閱讀材料，都要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，所以每篇閱讀材料都作為一篇單獨(dú)的日志發(fā)布，然后請(qǐng)各地學(xué)校的學(xué)生通過(guò)回復(fù)來(lái)討論，教師在討論中要不斷激起學(xué)生的思考，不斷激發(fā)矛盾，發(fā)展學(xué)生分析、綜合和評(píng)價(jià)信息的能力。

 

    3.探究（Inquiry）。通過(guò)閱讀獲得探究主題相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)討論進(jìn)行了一定的深入思考后，就可以開(kāi)始組織學(xué)生對(duì)周遭現(xiàn)實(shí)進(jìn)行觀察和調(diào)查了。觀察和調(diào)查就是搜集事實(shí)證據(jù)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程除了在Blog上交流每個(gè)人或每個(gè)小組的觀察調(diào)查情況，和繼續(xù)查找相應(yīng)的文獻(xiàn)進(jìn)行深入的了解外，還會(huì)有不少的照片和視頻作為證據(jù)進(jìn)行交流。

 

    以往，我們采取的都是直接上傳到Blog中的辦法，照片少的時(shí)候倒比較容易解決，但多了就比較繁瑣了。視頻的上傳和下載播放也是個(gè)大問(wèn)題，視頻文件體積大，速度會(huì)很慢。解決照片和視頻的這些問(wèn)題，可以借助專業(yè)的照片和視頻網(wǎng)站。視頻可以上傳到土豆網(wǎng)（tudou.com）上，土豆網(wǎng)的服務(wù)器會(huì)很快把視頻壓縮成體積極小而又比較清晰的FLV格式，瀏覽器中的Flash插件可以直接播放這種格式；土豆網(wǎng)還會(huì)為上傳的每一段視頻提供嵌入到Blog中的代碼，嵌入這段代碼到自己的Blog中，視頻就好像是自己的Blog的一部分，播放流暢，而提供服務(wù)的卻是土豆的服務(wù)器，這是分布式存儲(chǔ)的一個(gè)極佳的例子。

 

    專業(yè)的照片分享網(wǎng)站對(duì)于照片的上傳和管理有著非常專業(yè)的地方，比如批量快速上傳，自動(dòng)生成相應(yīng)的小圖并保存原始大圖，為每幅照片寫(xiě)文字說(shuō)明甚至錄音說(shuō)明，等等。通過(guò)比較，我們選擇好看簿（haokanbu.com）作為專業(yè)的照片分享網(wǎng)站。好看簿和土豆網(wǎng)一樣，也提供了嵌入到Blog上顯示照片的代碼，為集中顯示證據(jù)提供了方便。把照片和視頻嵌入到Blog還有一個(gè)重要的好處，那就是有利于在Blog上交流，試想，如果我們開(kāi)展一項(xiàng)交流活動(dòng)，一時(shí)到Blog上交流，一時(shí)到土豆上回復(fù)，一時(shí)又到好看簿上討論，不僅操作起來(lái)麻煩，分散各處的討論也會(huì)變得零散，不利于思想的分享和知識(shí)的建構(gòu)。

 

    好看簿上有一個(gè)重要的功能是發(fā)起活動(dòng)。在學(xué)生開(kāi)展跨地域的觀察植物秋天變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)在好看簿上發(fā)起活動(dòng)，邀請(qǐng)用戶們把自己拍攝的關(guān)于植物在秋天的生長(zhǎng)狀況的照片記錄，加入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，十來(lái)天的工夫，北京、江蘇、浙江、湖南、廣東等地的30多組照片及其說(shuō)明，就由10多位用戶自動(dòng)地匯集在一起了。這種利用群體的力量來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)資源的做法，在以往是不可想象的，“分享”“群體智慧”“用戶創(chuàng)造內(nèi)容”等，在Web2.0時(shí)代，不僅提供了資源建設(shè)的新技術(shù)，更是帶來(lái)了新的思想的浸潤(rùn)，這種浸潤(rùn)，也是學(xué)習(xí)情境資源建設(shè)的核心部分之一。

 

    需要說(shuō)明的是，作為學(xué)習(xí)情境資源，照片和視頻的拍攝是有要求的，一方面要有學(xué)生活動(dòng)和交流對(duì)話的場(chǎng)景，一方面要有對(duì)觀察或調(diào)查事物的宏觀場(chǎng)景和特寫(xiě)鏡頭，以反映事物的全貌和本校本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其他學(xué)習(xí)者在使用這些資源時(shí)，能產(chǎn)生一定的交流效果。

 

    4.分享（Sharing）。實(shí)踐探究的成果，一定要展示出來(lái)讓更多的人知道，并影響到他人。就像時(shí)裝發(fā)布會(huì)，美麗衣裳是要感染顧客來(lái)消費(fèi)的，而不能只是掛在設(shè)計(jì)師的衣櫥里。所以這里的分享就不僅僅是簡(jiǎn)單的成果匯報(bào)，而是宣傳、展示、鼓動(dòng)他人與你保持一致的認(rèn)識(shí)，甚至影響他人與你一起行動(dòng)。比如在一個(gè)環(huán)保主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)校在午餐時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量的塑料袋，由此提出了不使用塑料袋而改用他法的倡議，為了讓這個(gè)建議能得到采納，學(xué)生小組做了一組計(jì)算：我校一共有學(xué)生546人，加上老師一共577人，每人一次用一個(gè)塑料袋，再加上多出來(lái)丟掉的，那么我們每周一天就要用600個(gè)左右的塑料袋。一個(gè)月有4個(gè)星期，那么要用2400個(gè)塑料袋。一個(gè)學(xué)期約有5個(gè)月，一共要用12000個(gè)塑料袋。。數(shù)據(jù)的計(jì)算給了校長(zhǎng)震撼，學(xué)生們提出的改進(jìn)建議也簡(jiǎn)單易行，于是校長(zhǎng)讓她們?cè)谌�校宣讀了這封倡議書(shū)，并從此終結(jié)了午餐中塑料袋的使用。在這個(gè)案例中，學(xué)生充分運(yùn)用了數(shù)據(jù)的震撼力量，在現(xiàn)代公共生活中，這是一個(gè)被普遍采用的說(shuō)服或公關(guān)技巧。她們所寫(xiě)的這份倡議書(shū)通過(guò)Blog發(fā)布出來(lái)，成為了其他學(xué)校的學(xué)生效仿的榜樣，這樣的例子就形成了能對(duì)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到一定支架作用的方法性資源。

 

    在分享活動(dòng)中，用PowerPoint幻燈片的方式去做講演是一個(gè)運(yùn)用較多的方式，一般情況下都是作為附件放到Blog中供下載觀看，由此又帶來(lái)了操作的繁瑣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們建議學(xué)生把PPT發(fā)布為JPG圖片格式上傳到好看簿上，然后再嵌入好看簿提供的幻燈播放模式的代碼，直接在Blog上展示交流。資源雖然是分布式存儲(chǔ)的，但通過(guò)在Blog上代碼嵌入的調(diào)用，卻達(dá)到了松散式集成的效果。

 

    在一個(gè)介紹祖國(guó)美景的活動(dòng)中，一個(gè)小組的三位同學(xué)通過(guò)Google文件中的幻燈片協(xié)同制作工具，用她們自己拍攝的照片，在較短的時(shí)間內(nèi)，共同設(shè)計(jì)制作一個(gè)“美麗新疆”的幻燈片。制作完成后，通過(guò)設(shè)置共享，復(fù)制Google文件提供的嵌入代碼到Blog中，這個(gè)幻燈片就可以在自己的Blog中供訪問(wèn)者播放了。學(xué)生對(duì)于這種網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境特別感興趣，他們認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使她們邊商量、邊制作、邊實(shí)現(xiàn)共同的想法，如果想要恢復(fù)原來(lái)刪掉的，還可以在歷史記錄中查詢和恢復(fù)，既節(jié)約了時(shí)間又充滿了樂(lè)趣。協(xié)同設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，就是通過(guò)對(duì)話進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，Google文件、Wiki等這樣的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)情境，從資源建設(shè)的角度來(lái)講就是為學(xué)生提供了協(xié)作對(duì)話的工具資源，這方面的應(yīng)用研究目前處于起步階段，我們還要加強(qiáng)這方面的研究。

 

    一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，許多資源就沉淀下來(lái)，在新的一批學(xué)生要繼續(xù)某項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，鳶尾花（IRIS）學(xué)案就可以根據(jù)具體情況稍作修改后反復(fù)利用，學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的文本、照片、視頻等資源可以作為參考甚至直接加以利用，Blog中的討論交流等對(duì)話資源也可以作為有啟發(fā)價(jià)值的資源。同時(shí)，作為案例，其中蘊(yùn)含的技巧或策略，對(duì)教師如何組織該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了可以參照的支架。