信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時代發(fā)展性，如何在信息技術(shù)課中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求信息技術(shù)學(xué)科摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)者，學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動意義建構(gòu)的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ�，而是用來�?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。

 

　　經(jīng)過半年的實驗我們發(fā)現(xiàn)，采用“三五五”的教學(xué)策略能夠落實學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生自主意義和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，有利于提高課堂教學(xué)的效率，符合新時代的教學(xué)要求。

 

　　具體的“三五五”教學(xué)策略是：

 

　　一、落實三維目標(biāo)

 

　　1．落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)；

 

　　2．落實過程與方法的教育目標(biāo)；

 

　　3．落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)。

 

　　二、堅持“五個貫穿始終”

 

　　這五個貫穿始終是我們要遵循的五個原則。

 

　　1．情感教育貫穿始終

 

　　教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個孩子。真心去理解他們尊重他們。

 

　　2．文化育人貫穿始終

 

　　墨子曾說過：“染于蒼而蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變……非獨國有染也，士亦有染。”這就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。

 

　　我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

 

　　3．探究體驗貫穿始終

 

　　精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

 

　　4．展示交流貫穿始終

 

　　展示交流學(xué)生自己的觀點、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

 

　　5．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終

 

　　良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀(jì)，專心致志，多讀多寫，規(guī)范書寫，善于思考的良好習(xí)慣。

 

　　三、落實五個環(huán)節(jié)

 

　　教學(xué)是最重要的，落實教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才是教學(xué)改革的重中之重。

 

　　1．情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣

 

　　新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動的態(tài)度。

 

　　2．自主探究，交流分享

 

　　本環(huán)節(jié)主要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果時行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維方式，交流探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨立探索的過程中不斷獲得成熟感。

 

　　3．合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

 

　　本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的尚未解決的重難點問題。教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有機整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高。教師在此環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生的合作情況進(jìn)行適時點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。

 

　　4．實踐創(chuàng)作，展示評價

 

　　本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解了知識和掌握了方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評價。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，以達(dá)到交流思想、取長補短的目的；同時教師對學(xué)生的作品給予點評。在點評時要充分肯定作品的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。

 

　　5．梳理總結(jié)，拓展延伸

 

　　本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈的感悟，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。