讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中展示自我

綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，全面落實(shí)素質(zhì)教育三要義，我們從學(xué)生的自身生活和社會生活選擇和開發(fā)綜合實(shí)踐活動主題，確立明確的活動目標(biāo)，建立科學(xué)的評價(jià)體系，讓學(xué)生在活動中展示自我，發(fā)展能力�！　�

一、主題來源生活　　

綜合實(shí)踐活動沒有教材，沒有教學(xué)大綱，活動主題的選擇是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。我們從學(xué)生的自身生活和社會生活選擇和開發(fā)綜合實(shí)踐活動主題，注意室外與室內(nèi)相結(jié)合,學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 　　

1.從大自然中選擇活動主題。好奇是中小學(xué)生的天性，大自然是豐富多彩的，千變?nèi)f化的，變化中蘊(yùn)含著豐富的研究主題值得學(xué)生去探索。例：花草樹木的生長、各種動物的生活習(xí)性、溫室現(xiàn)象、砂石流、風(fēng)霜雨雪的成因、江河湖海對人類的影響、地球與月球等，以這些主題開展綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)自然，保護(hù)自己的家園的重要性，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。孫家疃小學(xué)位于威海的北部海邊，與市區(qū)以一山之隔，俗稱威海的后花園，學(xué)生多數(shù)來源于漁家子女，根據(jù)這一地域特點(diǎn)，他們以大海我的家作為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動的活動課題，每一個(gè)年級再根據(jù)總課題確立適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級子課題。　　

2.從家庭和社會生活中選擇活動主題。例：話春節(jié)、中秋節(jié)、綠色人居 魅力威海、小小理財(cái)家、家庭小幫手、最親近的人、我最喜歡做的事、上網(wǎng)故事多、噪音與健康、生命之源—水、水污染了我們的水、人類共同的家園—地球、環(huán)境污染... ...。這一系列的活動使學(xué)生了解了我國的傳統(tǒng)文化，理解了家長的辛苦，增強(qiáng)了熱愛社會的責(zé)任感和使命感，激發(fā)了好好學(xué)習(xí)的內(nèi)動力�！　�

3. 緊密聯(lián)系學(xué)科的主題活動�！　�

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中會引發(fā)很多思考，有很多書本上找不到答案的問題，例如：光學(xué)在生活中的作用、二氧化碳給人們帶來的種種問題等，以這些問題為主題開展綜合實(shí)踐活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科知識的理解，更進(jìn)一步開闊了學(xué)生的思維，提高了綜合運(yùn)用知識的能力。例：初三學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了液體的密度、沸點(diǎn)和比熱容后，對被污染了的水的密度、沸點(diǎn)和比熱容是怎樣改變問題產(chǎn)生了研究的欲望，教師向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了主題為“被污染了的水性質(zhì)變化的研究”的綜合實(shí)踐活動。活動分三步：第一步：在教師的指導(dǎo)下，走出校園，走向社會調(diào)查水污染的種種現(xiàn)象，采集污水樣品；第二步：在實(shí)驗(yàn)室里，對采集的污水樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究；第三步：撰寫研究報(bào)告，并對如何保護(hù)水資源談?wù)勛约旱脑O(shè)想�！　�

4.從對自我的認(rèn)識來選擇活動主題。例：灑向心靈的陽光、生命的珍貴、習(xí)慣、我能行、我的大學(xué)夢、我的成長等，通過系列主題活動，認(rèn)識了自我，明確了人生的目標(biāo)，樹立了克服一切困難的自信心，學(xué)會了做人�！　�

二、優(yōu)化活動目標(biāo)　　

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一系列有效活動；是一個(gè)準(zhǔn)備——實(shí)施——目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)過程；是學(xué)習(xí)主體感知、思維、體驗(yàn)、想象、內(nèi)化的過程；是師生互動、生生互動、合作交流的過程。面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展，其主渠道是課堂教學(xué)�！　�

1.確立面向全體學(xué)生的活動目標(biāo)�！　�

不同班級不同的學(xué)生的認(rèn)識水平存在很大差異，在制定活動目標(biāo)時(shí)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，想辦法創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。例如：設(shè)計(jì)集體活動、小組活動、個(gè)別活動的環(huán)節(jié)，以便于有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。　　

2.確立全面發(fā)展的活動目標(biāo)�！　�

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力使素質(zhì)教育的核心，在確立活動目標(biāo)時(shí)，注意知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！　�

3.確立具體的活動目標(biāo)�！　�

綜合實(shí)踐活動的重要特點(diǎn)體現(xiàn)在綜合性，因此，往往一個(gè)活動主題需要多節(jié)課才能完成，在教學(xué)中，我們不僅要確立活動的總體目標(biāo)，還要具體制定出每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)階段的具體目標(biāo)。例如在進(jìn)行“綠色人居，魅力威海”的主題學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)活動特點(diǎn)，將活動分為四個(gè)階段：第一階段：了解威海�；顒幽繕�(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，采用上網(wǎng)、看書、咨詢、走訪、調(diào)查、交流等方法，了解威海人居環(huán)境的變化、威海經(jīng)濟(jì)的騰飛、威海的精神文明建設(shè)等。第二階段：整理資料�；顒幽繕�(biāo):學(xué)生根據(jù)自己收集的資料內(nèi)容自由結(jié)合成三個(gè)小組，分別為：環(huán)境發(fā)展組、經(jīng)濟(jì)發(fā)展組、人文精神組，每一個(gè)小組在指導(dǎo)教師的幫助下，將第一階段收集的資料進(jìn)行分類整理，在此基礎(chǔ)上對沒有了解清楚的問題，采取分工負(fù)責(zé)的方法進(jìn)一步完善解決。第三階段：介紹威海�；顒幽繕�(biāo):各小組進(jìn)行交流。環(huán)境發(fā)展組以“老威海與新威海”為主題交流了威海的環(huán)境變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展組進(jìn)行了“以名牌產(chǎn)品，帶動威海的經(jīng)濟(jì)騰飛”主題，交流了威海的拳頭企業(yè)的發(fā)展；精神文明小組交流的主題為“文明威海從我做起”，向同學(xué)老師展示了威海的精神文明建設(shè)。第四階段：建設(shè)威海。以“從小事做起、從現(xiàn)在做起”為口號，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走向社會，綠化美化一處環(huán)境；消滅一處衛(wèi)生死角；向環(huán)保局的叔叔寫一封建議信等�！　�

三、營造寬松氛圍　　

綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生“動手能力”的媒介和良好的載體。“動手能力”是大腦調(diào)控下，手腦協(xié)調(diào)動作的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動能力，動腦是動手的前提。培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們動手腦互動，積極、主動地親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程。　　

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)手腦互動的活動環(huán)境　　

在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，為使學(xué)生動腦、動手，營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍是必不可少的，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。我們允許學(xué)生對老師的講解、觀點(diǎn)提出異議，闡述自己的見解；允許學(xué)生有奇特的想法，有新穎的做法，有不同的觀點(diǎn)；鼓勵解決問題的求異性、多樣性，讓學(xué)生在充分的質(zhì)疑、討論、設(shè)計(jì)的過程中，促進(jìn)其個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)得到充分的發(fā)展　　

 2.引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、探究，促進(jìn)學(xué)生手腦互動　　

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中，我們的教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，讓他們參與發(fā)現(xiàn)、探究、研究和設(shè)計(jì)的過程，加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們先動腦再動手，讓他們體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成功的喜悅。從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂，最終達(dá)到創(chuàng)造性的學(xué)。例如：在三年級《小小飛機(jī)設(shè)計(jì)師》的主題學(xué)習(xí)中，進(jìn)行紙飛機(jī)制作的環(huán)節(jié)，老師不是采用教師先示范，學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先老師給每個(gè)小組都提供了一個(gè)制作好的飛機(jī)作品，一份飛機(jī)折疊圖紙，然后向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：那位同學(xué)會折疊這樣的“飛機(jī)”?這時(shí)班級有極個(gè)別同學(xué)舉起了手，教師接著問：不會的同學(xué)怎樣才能學(xué)會？有的學(xué)生提出看著圖紙來折疊，有的說將成品拆開研究，有的說向會折疊的同學(xué)請教等等，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了飛機(jī)的折疊，同時(shí)學(xué)會了獲取知識的途徑與方式�！　�

四、優(yōu)化評價(jià)體系　　

在課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、開放性和創(chuàng)造性問題的引發(fā)者。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是心態(tài)開放、主體的體現(xiàn)、創(chuàng)造性展現(xiàn)的過程，是師生互動相互交流的過程。因此，我們把相互交流的過程作為課堂教學(xué)評價(jià)的對象，將學(xué)生在課堂教學(xué)的中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參入熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、獲得結(jié)論等等來評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生看成具有生命活力的個(gè)體，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致、情趣參與到教學(xué)活動中�！　�

1. 建立面向全體的課堂教學(xué)評價(jià)體系　　

我們從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。評價(jià)中不是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展水平的區(qū)分，而是用評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，凡是參與活動的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都要給予肯定，對那些設(shè)計(jì)與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)展者，給予特別鼓勵�！　�

2.采取多樣的評價(jià)考核方式　　

對學(xué)生綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的考核分為平時(shí)考核、學(xué)期考核和學(xué)年考核。平時(shí)考核著重關(guān)注學(xué)生在參與活動過程中的表現(xiàn)和態(tài)度以及制作的成果，采用形式多樣的評價(jià)方式，例：產(chǎn)品展示、撰寫心得體會、活動報(bào)告、專題活動錄像、相互交流、自我評價(jià)、作品評定、日常觀察等形式。學(xué)期考核和學(xué)年考核是總評性考核，由教師根據(jù)學(xué)生平日的表現(xiàn)給出評語和評定等級�？己说姆绞绞菚�面考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，評定等級分為優(yōu)秀、合格、待合格三種。　　

綜合實(shí)踐活動為學(xué)生展示自我，發(fā)展自我，打開了一個(gè)新天地，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到了成功的喜悅。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)步，在社會中成長，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。