網(wǎng)絡(luò)研修中對(duì)于“范畫(huà)”的解讀體會(huì)
發(fā)布者：cj_lixia 發(fā)布時(shí)間：2014-12-17 15:29:21 點(diǎn)擊數(shù):
網(wǎng)絡(luò)研修中對(duì)于“范畫(huà)”的解讀體會(huì)
利用工作之余，我參加了李霞老師組織的這次網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，首先非常感謝李老師為我們一線教師帶來(lái)這樣生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)與同行們的交流互動(dòng)讓我得到非常寶貴的教育資源。為了讓自己能夠更好的理解本次學(xué)習(xí)材料，在休息時(shí)間我及時(shí)將李老師提供的學(xué)習(xí)材料認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)斟酌，希望自己可以學(xué)到更多關(guān)于美術(shù)教學(xué)方面的教育理念，也為自己能積累一定的理論教育素材�，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)小談一下：
結(jié)合一線的教育經(jīng)歷，在美術(shù)活動(dòng)中，本人認(rèn)為不宜提供范畫(huà)，特別是在欣賞、觀察的環(huán)節(jié)；幼兒對(duì)教師所提供的藝術(shù)品，不同的幼兒對(duì)感知對(duì)象因?yàn)檎J(rèn)知不同、感受不同、印象和興趣不同，模仿出來(lái)的作品也并不會(huì)一模一樣，因?yàn)橛變翰粫?huì)像成人那樣去寫(xiě)實(shí)。所呈現(xiàn)的作品一定會(huì)有明顯的個(gè)體差異，而我們必須尊重這樣的差異，尊重幼兒在這個(gè)年齡所特有的表現(xiàn)方法。正如《指南》中指出的：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展式“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
傳統(tǒng)教育中的“范畫(huà)”是一種畫(huà)法的示范，教師要的是一模一樣的作品，繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。所以在這樣的教育下會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是該幼兒繪畫(huà)技能很好，但沒(méi)有范畫(huà)，就會(huì)不出來(lái)，什么也表現(xiàn)不出來(lái)。另一種是該幼兒因畫(huà)不出和范畫(huà)一模一樣的作品，而受挫不知該如何下筆，表現(xiàn)作品。這都是傳統(tǒng)教育的敗筆之處。而《指南》中提倡的是，藝術(shù)的技能固然重要，但不是在幼兒階段，那些最基本的技能會(huì)在孩子認(rèn)知更加成熟的年齡段會(huì)輕易而舉的習(xí)得。如果在幼兒階段大量訓(xùn)練這些技能，幼兒需要付出巨大的意志力進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，抑制藝術(shù)想象和創(chuàng)造。而這樣的教育方法是違背遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我深刻的感受到藝術(shù)的教育是相通的，以美術(shù)教育為例，其他的藝術(shù)教育形式亦是如此。在此感謝這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我可以更好的吸收優(yōu)秀的教育理念，為實(shí)踐于工作中奠定基礎(chǔ)。生命不息，學(xué)習(xí)不止。我在學(xué)習(xí)的路上……
長(zhǎng)�？h幼兒園：于煒
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