信息技術教學設計的一般過程是什么？

發(fā)布者：cj_sfy   發(fā)布時間：2014-12-16 08:44:39   點擊數(shù):

 信息技術教學設計的一般過程是什么？

1、分析教學內(nèi)容
首先，要根據(jù)信息技術課程標準或教學綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學內(nèi)容，確定教學目標，并且可以在適當?shù)臅r候?qū)�教學內(nèi)容進行二次設計開發(fā)。所以我們主要考慮這幾個問題：課時教學目標是什么?進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必要、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容？
2、學習者分析（學生）
新的教育理念倡導教學是為了學生的發(fā)展，因此，必須對學習者進行分析，而且這樣的分析應該放在非常重要的地位，教學過程中所涉及的教學重點、難點以及具體的教學方法、策略等都是建立在對學習者分析的基礎上。所以我們要了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。
3、教學重點、難點分析
在分析了學習者之后，教師就可以根據(jù)學習者的知識基礎、基礎技能等多方面的特征，結(jié)合教學內(nèi)容，分析制定明確、詳細的教學目標，確定教學的重點、難點，并且在隨后的教學策略設計中重點對這些重點、難點的教學進行設計。
4、教師分析
完成了對“學”的相關要素的分析之后，還需要考查教師自身的因素。教師是傳播者，傳播者的知識、技能、情感、方法等多個因素影響著傳播的最終效果。因此，需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容回過頭重新考查教師自身的因素，才能順利開展教學活動。所以我們要有危機感，應不斷為自己充電。
5、教學策略的分析
教學策略是在一定的教育理念（思想）的指導下，對完成特定的教學目標而采用的教學方法、教學組織形式、教學活動程序和教學媒體等因素的總合。它不僅包含了教學方法，還包括了更為廣泛的教學組織形式、教學媒體的選擇等多方面的內(nèi)容。主要解決“如何教”、“如何學”，要同時考慮目標、內(nèi)容、學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。具體到實際教學，它包括：教學場地的選擇，比如是在普通教室上課還是在網(wǎng)絡教室上課；教學組織形式的選擇，比如是自主學習還是分小組合作學習等；教學媒體的選擇，比如是選擇計算機多媒體網(wǎng)絡廣播教學，還是用大屏幕液晶投影展示等；教學方法的選擇與應用，比如主要由教師講授還是學生合作探究等；還包括如何在教學過程中盡可能地把干擾因素的作用降到最低等。教學策略的設計需要教師花費大量的時間與精力去完成。
6、教學評價的設計
在信息技術教學設計中，教學評價不僅包含了對學生學習效果的評價，還包含了對學生學習過程的評價，對學習資源的評價，以及對整個教學設計的評價。教學評價是對整個教學過程、教學效果的總體評價，以及對實際教學的檢驗，有助于發(fā)現(xiàn)問題，為之后教學的改進提供依。