如何培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2014-12-05 10:33:44   點擊數(shù):

如何培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感

大長山中心小學   宋曉輝

節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一。不同的節(jié)奏可以使人產(chǎn)生不同的情緒感受；不同的節(jié)奏還可以使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一切音樂活動離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感�？梢赃@樣說,沒有節(jié)奏就沒有音樂。那么如何培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感呢？

一、要激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣。

興趣是最好的老師，如果學生對某一項活動毫無興趣可言，那么學生很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產(chǎn)生學習的傾向。學生最感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)學生對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，學生難于理解，但學生對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓學生理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：學生喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，學生能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然學生本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎。

二、讓節(jié)奏與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。

 音樂節(jié)奏型本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，讓學生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來。1、把學生的名字用節(jié)奏打出來。新學期我在教一年級的第一節(jié)課時，讓學生用節(jié)奏打其他同學的名字，互相介紹，互相認識。如：王麗，節(jié)奏是××|；馮婷婷，節(jié)奏是×××|。用了這種方法，學生很快學會了這兩種基本節(jié)奏型。 2、模仿各種動物的叫聲來打節(jié)奏。如：母雞叫：×× ××|×－|；小貓叫：×－|×－|；在模仿生活中的節(jié)奏訓練時，學生們的興趣非常濃，因為這些聲音都是他們比較熟悉的，具有直觀的聲音形象，因而他們很容易地就掌握訓練內(nèi)容，取得良好的教學效果。

三、在欣賞課上加大對音樂節(jié)奏、速度的關注。

在小學音樂課堂上，欣賞課可以說是比較困難的一個課型了，尤其是低年級學生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。這時老師一般會通過視覺刺激以及提問等等的方式提高學生的關注度。大部分老師會把學生的關注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等等。而我認為，對節(jié)奏和速度的關注也是很必須的，節(jié)奏是音樂的骨架，對音樂含義和情緒的表達有著舉足輕重的作用。我們往往可以通過感受節(jié)奏而感受到音樂的情緒內(nèi)涵。因此讓學生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)涵是非常有效的，同時也可以提高學生的節(jié)奏意識，增強節(jié)奏感。

四、節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓練。

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓學生仔細聆聽這些聲音不僅能給學生一種美的享受和體驗，更重要的是學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地學生就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏更細致、全面、深刻的理解。

五、節(jié)奏感訓練中，教師布置任務與提出要求要清楚準確。

對于器樂課教學，有時老師感覺最難的其實不在教學的內(nèi)容，而是課堂的組織教學。對于放在桌上的打擊樂器，學生總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會影響教學的順利進行。因此，要先在課前提出要求，讓學生知道，沒有次序的亂敲打擊樂器會影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂器時，不要隨便去拿樂器；需要演奏時，要根據(jù)老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設計固定的旋律，讓學生聽到旋律后，及時把樂器放回桌上，并迅速安靜。在其過程中，教師交待任務一定要明確，如果沒有交待好，可能會令學生感到無所適從。比如如果需要分組進行練習時，需要調(diào)動學生的座位，如果不先交待清楚要求，整個課堂會很混亂，并且耽誤時間。這時教師首先要布置好具體任務，再一組組有順序的進行位置調(diào)整，等學生分組坐好后，再到各組進行適當?shù)闹笇�。這樣，才能學生保證能在最短的時間內(nèi)，高效率的完成練習任務；其中，還應提示學生先多做輕聲的節(jié)奏練習，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到有張有弛，教學能夠收放自如，從而保正教學的順利展開，提高學生在演奏中的相互合作意識。

總之，有目的、有計劃、有科學依據(jù)的進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了學生的音樂素質(zhì)和能力自然而然的就提高了