海小魏坤教學(xué)反思 《留一片凈土給學(xué)生》

發(fā)布者：cj_zhangyu   發(fā)布時間：2014-11-25 10:12:59   點擊數(shù):

留一片凈土給學(xué)生

——《拓印樹葉真有趣》教學(xué)反思

海洋島學(xué)校  魏坤

   《拓印樹葉真有趣》是人美版三年級上第11課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時也是第二學(xué)段版畫系列的內(nèi)容。無論從媒材上來說、從創(chuàng)作方法上來說還是創(chuàng)作過程上來說，都是學(xué)生感興趣的。授課后，算是一節(jié)生態(tài)味十足的生本課堂。也恰是這樣，引發(fā)了我以下的思考：

一、本課成功點

（一）、呈現(xiàn)美的視覺形象，豐富大美術(shù)教育觀。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，有自己特定的語言。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)就是在大美術(shù)觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)高尚、正確的審美觀和塑造完美人格。在本課教學(xué)中，我精心挑選價值型圖片形象，從單一的形象造型到多個形象構(gòu)圖、從用少量葉子拼擺組合到用較多葉子拼擺組合、從葉子形狀較單一組合到葉子形狀多種組合、從顏色、從題材等多方面考慮，精挑細選。最終展示在學(xué)生眼前的是一幅幅精美、獨特、而又帶有啟發(fā)的形象，學(xué)生瞬間感到“眼前一亮”。在感受美的同時，認識了美、鑒賞了美、并進而產(chǎn)生了追求美、創(chuàng)造美的意愿。美的創(chuàng)造就此拉開了序幕。

（二）、展現(xiàn)美的姿態(tài)，召喚學(xué)生內(nèi)心的情感。

常言到：“身教重于言教”。古代圣人孔子的弟子人才輩出，就因為孔老先生以“禮”為上，以自己的言行、舉止、學(xué)識培養(yǎng)著門生，將中國的文化精髓代代流傳，儒家的育人之道也深深影響著我們這代人。在本課教學(xué)中，我以美的形象——打扮得體的儀表、良好的教態(tài)、優(yōu)美的肢體動作；美的語言——文雅、溫柔、富有親和力，把微笑帶進課堂，給學(xué)生一種親切感，積極地拉進師生間的距離；美的板書——課題分別用剪貼、拓印和描畫三種方法完成，達到了創(chuàng)意新、色彩和諧的標準，板書的每一個區(qū)都達到既獨立又整合的效果；美的范畫——出示了一幅瓶花靜物拓印版畫、一幅孔雀開屏拓印版畫，并精心裝裱。所有這些自然流露出的美，都讓學(xué)生從心靈深處尊敬我，而不是懼怕我或者抵觸我的情緒存在。自然沒有“不干活”的理由了。

（三）、“一、二、一”齊步走

“陽光普照”是我們教育的共同理想，可是理想并非現(xiàn)實，“潛能生”就是一個老大難問題。在授課的班級，美術(shù)潛能生分為兩類，其一是膽小的學(xué)生，不自信，不敢做、不敢展示；其二是用具不準備并調(diào)皮的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，對類型一的學(xué)生，我則是通過課前活動調(diào)整他們的心態(tài)，在上課鈴響之前的兩分鐘，我教全班同學(xué)一套“手指操”，我特別關(guān)注他們，總是把微笑、肯定的目光送給他們幾個，并表揚他們手腦協(xié)調(diào)能力強。他們當然高興了，其實他們的動手能力真不差，就是缺少鼓勵，新轉(zhuǎn)來的一個學(xué)生竟然發(fā)言了，嘗到了“跳一跳，確實能夠得著”的滋味，不但做了拓印，而且做得非常好。一陣掌聲過后，他很得意地笑了。當然，也帶動了其他的幾個。對類型二的學(xué)生，感謝班主任老師的監(jiān)督，帶來了學(xué)具。對其中兩個調(diào)皮的學(xué)生，我在教手指操時故意和他倆單獨比賽，結(jié)果可想而知，而且我還嚴肅地告訴他們，手指操很簡單，學(xué)得一點都不認真。其實是在打擊他倆的好動氣焰。自然在課上他倆就沒心情鬧了，不但認真聽講，而且積極講評。因為我知道這兩個學(xué)生天性不服輸。只要抓住了潛能生的特征，那么對癥下藥，就會藥到病除。

二、本課缺失點

課后，回憶這堂課，很大的一個缺憾出現(xiàn)在有少部分學(xué)生拼擺造型較困難，浪費后續(xù)創(chuàng)作時間。我想，這樣的一課不但沒出現(xiàn)預(yù)想中的“彩”，還險些被砸，，原因主要是我作為教師課前“備學(xué)生”不足。

（一）、憑經(jīng)驗，憑自己的愛好，覺得這一課“好上”，因此在心理上對課堂上出現(xiàn)的“冷場”現(xiàn)象沒有及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案。本課的教學(xué)重點是“巧妙利用樹葉的形狀和紋理特點進行聯(lián)想，拼擺組合成一個新形象”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生賞析時沒有深入分析如何“巧妙”，如果讓學(xué)生在此處多看、多想、多說，并且聯(lián)系手中的葉子繼續(xù)聯(lián)想，缺憾就會消失。

（二）、因普遍認為中年級學(xué)生的思維活躍，想像力豐富。忽視了這一課需要的是聯(lián)想想像，而聯(lián)想想像是需要廣博的“見識”作基礎(chǔ)的。三年級的學(xué)生也存在缺“見識”的問題。

“你不能讓西紅柿苗結(jié)出蘋果來，也不能讓蘋果苗結(jié)出西紅柿，西紅柿苗只能結(jié)出西紅柿，蘋果苗也只能結(jié)出蘋果。同樣的道理，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該盡量沿著他的強項培養(yǎng)，這樣每個學(xué)生都會發(fā)揮出其優(yōu)勢，從而成才”。在教育教學(xué)的田園里，在我們伸手可觸的每一個細節(jié)處，尊重教育規(guī)律，尊重生本，開辟一片自主、和諧、包容、創(chuàng)新的凈土，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔在色彩斑斕的藝術(shù)世界中，靜靜地進行著藝術(shù)表現(xiàn)。