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解讀文本 把握教材——人教版九年級(jí)上冊(cè)教材解讀
發(fā)布者：cj_zqw 發(fā)布時(shí)間：2014-11-04 09:37:21 點(diǎn)擊數(shù):
下面我按照“說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議”的順序進(jìn)行解說(shuō)。
一、說(shuō)課標(biāo)，明方向
1、總目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度；初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯的文言文；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。
（2）過(guò)程與方法
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力；學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧、關(guān)注當(dāng)代文化生活、吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。
2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
（1）識(shí)字與寫字：新認(rèn)漢字200左右，會(huì)寫150個(gè)左右。熟記課文中出現(xiàn)的生字、生詞的音、形、義。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。
（2）閱讀：閱讀議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；默讀要有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘少于500字；在理清課文思路，理解、分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果。
（3）寫作：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；運(yùn)用想象和聯(lián)想，豐富表達(dá)的內(nèi)容；學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。；能借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。
（4）口語(yǔ)交際：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行交流。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
（5）綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖片、圖表等展示學(xué)習(xí)成果。
二、說(shuō)教材，知結(jié)構(gòu)
1、編排體例：
本冊(cè)教材由25篇課文編排成六個(gè)主題單元，各單元內(nèi)部自成系統(tǒng)。課外古詩(shī)詞背誦共10首。名著導(dǎo)讀分別是《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》。附錄中有《怎樣讀詩(shī)》、《談?wù)勑≌f(shuō)》、《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》、《常用修辭格簡(jiǎn)表》。
3、編寫特點(diǎn)：
（1）主題單元，精心組合教材�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“教材要避免繁瑣，加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力”。本冊(cè)教材圍繞主題組織單元，精心組合教材，共設(shè)有六個(gè)主題單元。一至五單元每單元四篇課文，其中有兩篇教讀課文，兩篇自讀課文。第六單元有五篇課文，三篇教讀課文，兩篇自讀課文。每篇課文前都有“閱讀提示”，課文后安排了三至四道“研討與練習(xí)”。教讀課文課后還有“讀一讀，寫一寫”。課后練習(xí)具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每單元課文前設(shè)有“單元導(dǎo)讀”，點(diǎn)出本組課文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題單元后安排了與本組課文主題聯(lián)系密切的“寫作•口語(yǔ)交際•綜合性學(xué)習(xí)”，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，并鞏固、拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言寫作能力。
（2）教材具有開放性和彈性。每個(gè)單元后的“寫作•口語(yǔ)交際•綜合性學(xué)習(xí)”中都有圍繞本單元主題而展開的四到五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
（3）教材選文題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。六個(gè)單元、六個(gè)專題、六種體裁，各種類別配置適當(dāng)，難易適中，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。六個(gè)主題單元分別是：以歌頌大自然為主題的詩(shī)歌單元、以思想風(fēng)采為主題的演講辭和書信單元、以少年生活為主題的小說(shuō)單元、以求知與讀書為主題的議論文單元、選自古典名著的古代白話小說(shuō)單元、以古代杰出人物為主的傳文學(xué)單元。六種題材分別是：詩(shī)歌、書信和演講稿、小說(shuō)、議論文、古代白話小說(shuō)、史傳文學(xué)。
3 知識(shí)與技能的立體式整合
（1）橫向整合
本冊(cè)教材共有六個(gè)主題單元。第一單元是以歌頌大自然為主題的五首抒情詩(shī)，分別是：《沁園春雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》、《蟈蟈和蛐蛐》和《夜》。五位詩(shī)人選擇的都是大自然中人們司空見(jiàn)慣的事物，富有生活氣息。本單元的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)“雨的訴說(shuō)”是從《雨說(shuō)》一文中引申出來(lái)的，試圖讓學(xué)生關(guān)注大自然中“雨”這種常見(jiàn)的現(xiàn)象，來(lái)豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗(yàn)大自然的韻味。第二單元是以“思想風(fēng)采”為主題的演講辭和書信，分別是：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》。學(xué)習(xí)本單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感的同時(shí)，體會(huì)口語(yǔ)與書面語(yǔ)的差異，品位不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。本單元的“寫作•口語(yǔ)交際•綜合性學(xué)習(xí)”是以“微笑面對(duì)生活”為主題開展演講活動(dòng)，寫演講稿。第三單元是一組寫“少年生活”的小說(shuō)，分別是《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》。本單元的單元活動(dòng)是“青春隨想”，和本單元的課文內(nèi)容緊密相連，都是圍繞青少年的生活而設(shè)計(jì)的，比較適合初三的學(xué)生，讓學(xué)生明白在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有和煦的陽(yáng)光，又有風(fēng)霜雨雪。第四單元是以“求知與讀書”為主題的議論文單元，分別是《事物的答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知的精神》、《談讀書》、《不求甚解》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。本單元的單元活動(dòng)是“好讀書讀好書”，也與課文內(nèi)容相照應(yīng)。通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解名人讀書的故事，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)今時(shí)代有關(guān)讀書的新概念、新方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力。第五單元是中國(guó)古典文學(xué)名著單元，分別是選自《水滸》的《智取生辰綱》、選自《三國(guó)演義》的《楊修之死》、選自《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》、選自《紅樓夢(mèng)》的《香菱學(xué)詩(shī)》。在學(xué)習(xí)第三單元現(xiàn)代文小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握古代白話小說(shuō)中的人物形象，體會(huì)各篇課文的語(yǔ)言特色。本單元的單元活動(dòng)是“金錢，共同面對(duì)的話題”
，它將引導(dǎo)學(xué)生全面而理性地認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。第六單元是以“古代杰出人物”為主題的史傳文學(xué)單元，分別是《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對(duì)》、《出師表》、《詩(shī)詞曲五首》，前四篇課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想風(fēng)貌。這個(gè)單元還將五首不同時(shí)期不同流派的詞集中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，以提高學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力和審美品位。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”是結(jié)合本單元閱讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)眾多的英雄人物的業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生從這些英雄人物身上汲取精神力量。三篇名著導(dǎo)讀《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》，可以安排在八年級(jí)第二學(xué)期的暑假，讓有條件的學(xué)生讀整部名著。課外古詩(shī)詞背誦可安排在早讀期間學(xué)生自主背誦、默寫。
（2）縱向整合。
七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)學(xué)年的六本教材在編排上是一致的，都是由六個(gè)主題單元、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞背誦和附錄組成。在課文內(nèi)容的安排上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。以現(xiàn)代文閱讀課文為例，七至九學(xué)年段課文內(nèi)容逐漸增多、課文難度增大、體裁更豐富。七年級(jí)課文篇幅短小，八年級(jí)課文篇幅較長(zhǎng)，九年級(jí)課文難度增大、課文體裁增多。七年級(jí)側(cè)重于掌握記敘文的閱讀理解的方法與技巧，了解詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文、議論文的基本特征，能區(qū)分各種文章的體裁。八年級(jí)側(cè)重于掌握說(shuō)明文的閱讀理解的方法和技巧，了解新聞、散文詩(shī)、科普作品的特征，寫好記敘文，能寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。九年級(jí)側(cè)重于詩(shī)詞賞析和掌握議論文、小說(shuō)、散文的閱讀理解方法和技巧，了解戲劇和影視劇本的基本特點(diǎn)。能根據(jù)表達(dá)的需要，寫好記敘文、說(shuō)明文、議論文。這六冊(cè)教材在文言文的編排上呈現(xiàn)出這三大特點(diǎn)：
①篇幅增多。七年級(jí)每單元一篇文言文，上下冊(cè)教材共12篇文言文。八年級(jí)的兩本本教材中則各安排了兩個(gè)文言文單元，共20篇文言文。九年級(jí)的兩本教材中，上冊(cè)安排了一個(gè)單元文言文，下冊(cè)安排了兩個(gè)單元文言文，共17篇文言文。
②難度增大。七年級(jí)要圍繞文言文閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開教學(xué)，給予一定的規(guī)律和方法歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感和實(shí)譯能力；八年級(jí)則要求掌握常用的文言虛詞、實(shí)詞和句式，學(xué)習(xí)和掌握閱讀、分析、評(píng)價(jià)文言文的能力；九年級(jí)要了解所選課文的背景，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，并歸納一些字、詞、句式，能讀懂淺易的文言文，為高中的文言文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
③體裁豐富。七年級(jí)以記敘文為主，也有神話；八年級(jí)包括記敘文、銘、記、書信、詞、曲；九年級(jí)增加了史傳、小說(shuō)、散文、寓言。無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力方面的目標(biāo)都是緊密相連的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展，因此教師要從整體上把握，注重知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說(shuō)建議，重實(shí)施
1、教學(xué)建議
（1）識(shí)字與寫字。通過(guò)各種活動(dòng)加大課內(nèi)外的識(shí)字量，達(dá)到甚至超過(guò)總目標(biāo)中規(guī)定的3500個(gè)左右常用漢字。關(guān)于這點(diǎn)，我校受“中國(guó)漢字英雄”的啟發(fā)，利用下午大活動(dòng)時(shí)間舉行三十分鐘“校園漢字英雄”活動(dòng)，并設(shè)立校園漢字英雄榜。還有，新課標(biāo)中提出應(yīng)在語(yǔ)文課程中開設(shè)書法課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，堅(jiān)持練習(xí)硬筆書法，提高書寫質(zhì)量和速度。我校將每周一節(jié)的語(yǔ)文課設(shè)為書法課，并將書法課與語(yǔ)文課有效融合。
（2）閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)始終堅(jiān)持以讀為本，因此，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)采用多種閱讀方法（情讀、美讀、疑讀、析讀等），運(yùn)用多種閱讀形式（聽讀、范讀、默讀、速讀、齊讀、男女對(duì)讀等），使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行個(gè)性化解讀。另外，要重視閱讀積累，擴(kuò)大課內(nèi)外閱讀量，如：要求學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，并作讀書筆記。開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍，如：課前閱讀積累展示、課堂互動(dòng)、交流、討論等。還可以選擇合適的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》，與他《減字木蘭花.廣昌路上》與《沁園春.長(zhǎng)沙》進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生從內(nèi)容與情感上進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)相同和不同。
（3）寫作教學(xué)。在寫作范圍上應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生易動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。提倡自主命題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。我在教學(xué)完《孤獨(dú)之旅》之后，結(jié)合課后第三題，給學(xué)生布置了一篇圖文并茂的小作文《我的孤獨(dú)》，學(xué)生很樂(lè)于表達(dá)。平時(shí)教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的自我修改和相互修改。
（4）口語(yǔ)交際教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。
（5）綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。提倡由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重學(xué)生探索和研究的過(guò)程，加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
2、評(píng)價(jià)建議
（1）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在評(píng)價(jià)工作中，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)注意聽、說(shuō)、讀、寫、創(chuàng)，五方面的有機(jī)聯(lián)系，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)比臺(tái)，利用QQ群公告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂內(nèi)外作業(yè)的完成情況。其次，可以創(chuàng)辦班級(jí)書法作品集、讀書卡片、手抄報(bào)、作文集、多種作業(yè)形式，除筆記作業(yè)外，還有聽說(shuō)讀寫類作業(yè)。（如賞詩(shī)作畫、配圖習(xí)作、國(guó)慶詩(shī)抄、學(xué)唱歌曲）等形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，這既是多學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。另外，還可以通過(guò)單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。
（3）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。根據(jù)需要，我們還可以依據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)全面了解學(xué)生。
3、課程資源的開發(fā)與利用。
（1）最大限度地利用課內(nèi)資源。①充分利用教材資源。如：課文中的插圖、教材前面的彩圖、課后的資料袋、綜合性學(xué)習(xí)中的參考資料等。②充分展示教師資源。教師的知識(shí)積累、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、文化品位等都會(huì)潛移默化的滲透到課堂中，對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)和教育作用。③有效挖掘?qū)W生資源。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，要注重學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題及閃爍的思維火花，及時(shí)加以挖掘和鼓勵(lì)。還可以展示學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)意篇、新秀篇、優(yōu)秀篇，這既是豐富的教學(xué)資源，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。
（2）合理開發(fā)課外資源。①學(xué)校資源。學(xué)校的校園文化、風(fēng)景建筑都是可以利用的課外資源。②網(wǎng)絡(luò)、影視資源。網(wǎng)絡(luò)、電視和影視作品中蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；電視節(jié)目《百家講壇》《一站到底》都是很好的學(xué)習(xí)資源；還可以通過(guò)影視作品來(lái)了解各部名著。
③社會(huì)資源。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、建筑特色等就是一本豐富的課外教材；時(shí)事政治和學(xué)生們生活的社區(qū)等都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的廣闊空間。
其實(shí)，課堂資源無(wú)處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂(lè)趣。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
