在學(xué)習(xí)中成長，在實(shí)踐中感悟
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2014-09-26 08:26:09 點(diǎn)擊數(shù):
在學(xué)習(xí)中成長，在實(shí)踐中感悟
——三年級(jí)美術(shù)教材培訓(xùn)體會(huì)
廣鹿鄉(xiāng)中心小學(xué) 姜杰
偶然間看到這樣一個(gè)故事，有一位教師，他有一個(gè)從小學(xué)一年級(jí)就開始教的學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別癡迷作畫，見什么畫什么，本子、書本甚至課桌上都涂抹了各種奇形怪狀的人物畫，于是就有意給他開小灶，特許他可以不學(xué)老師在課堂上講的知識(shí)，完全可以根據(jù)自己的想法去畫人畫物和場面。有一次孩子畫了一幅“球迷觀戲圖”，只見臺(tái)上畫了八十多人，但沒有一個(gè)面目相同的，或怒或喜，或長臉或圓臉，連發(fā)飾都人人不同，均個(gè)性鮮明。后來該學(xué)生被保送到美術(shù)特色學(xué)校里深造。三年后的一個(gè)暑期里，他的啟蒙老師特意跟他碰了面，讓他試畫了幾幅作品，結(jié)果讓老師大吃一驚，他畫的竟全是卡通畫上的俊男靚女形象，簡直是“千人一面”，以前他那種兒童所特有的敏銳觀察力和虎虎生氣蕩然無存。老師說，你過去畫八十個(gè)人就有八十個(gè)面孔，那是你能從生活積累和想象中尋找靈感的結(jié)果。而現(xiàn)在畫得再多，也只有男、女兩張定型化的面孔，你自己的東西到哪里去了？
“你自己的東西哪里去了？”看完我不禁陷入了深深地思考，作為一名小學(xué)的美術(shù)老師，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行美術(shù)教學(xué)？
本次的教材培訓(xùn)，給了我很大的啟示，同時(shí)也讓我對(duì)三年級(jí)的新教材有了進(jìn)一步新的認(rèn)識(shí)：
一、傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神
一個(gè)國家，一個(gè)民族，之所以能屹立于世界民族之林，就是因?yàn)橛歇?dú)特的文化，民族文化是一個(gè)民族精神情感的載體，是民族凝聚力的所在，是我們的根，在我們?nèi)昙?jí)的教材中，就呈現(xiàn)了很多的民族傳統(tǒng)文化，如面塑、面具、泥塑、燈籠、民間美術(shù)的內(nèi)容，就是我國傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，雖然我們不一定必須要把孩子們培養(yǎng)成這些傳統(tǒng)文化的傳承者，但我們可以通過課堂讓孩子們認(rèn)識(shí)和了解我們的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)簡單的技藝，讓他們感受到我們祖國的偉大。
二、學(xué)科間的多元化教學(xué)
美術(shù)課并不是獨(dú)立存在的，也不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，它同時(shí)也注重學(xué)科間融合；同樣的，三年級(jí)的美術(shù)課也并不是一個(gè)獨(dú)立的畫或者剪或者制作，不同的教學(xué)內(nèi)容中也存在著技能與技法的融合，使得我們的教學(xué)內(nèi)容并不單一，也不顯枯燥，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣。
三、激發(fā)興趣，注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話揭示了培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣的重要意義。而現(xiàn)在的學(xué)生依賴性強(qiáng),動(dòng)手能力很差，缺少勇敢嘗試的精神。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，三年級(jí)的美術(shù)教材正是針對(duì)這一問題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。
美術(shù)教材的改變，同時(shí)也意味著教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過教材的分析以及課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們美術(shù)教師也必須及時(shí)轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，才能適應(yīng)新形式下的美術(shù)教學(xué)。
一、樹立新的教學(xué)理念，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變
新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能的，因此，我們的教學(xué)也要由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，即教學(xué)中不要只一味注重學(xué)生的畫畫得怎么樣，而是需要教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識(shí)的方法上，讓學(xué)生通過感知一一探究一一實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律，從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者，其根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)方法的多樣性
1、創(chuàng)造“看”的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，重在培養(yǎng)孩子的視覺美感，更重要的是幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，讓他們以個(gè)性獨(dú)特的來描繪自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。我們要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)這特有的魅力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。運(yùn)用多媒體的我們可以聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生留戀、向往，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生多“想”，培養(yǎng)主動(dòng)思考的意識(shí)
“想”就是思考，就是問題，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，就會(huì)產(chǎn)生懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，接下來就會(huì)積極的去探求解決的方法，間接地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3、動(dòng)手“畫”，培養(yǎng)實(shí)踐能力
有了思維，就需要進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)的表達(dá)方式體現(xiàn)在動(dòng)手上，學(xué)生的思維通過語言來表達(dá)，更通過動(dòng)手操作的作品來表現(xiàn)。學(xué)生自己動(dòng)手畫的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，不僅局限于繪畫課、手工課，甚至欣賞課都可以讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，激活學(xué)生的多種感覺器官。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動(dòng)起來。
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，擁有知識(shí)才能搶占先機(jī)，不斷更新知識(shí)，更新觀念，才能緊跟社會(huì)發(fā)展潮流。在今后的教學(xué)生涯中，我將努力把本次所學(xué)、所感，認(rèn)真貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，并樹立終生學(xué)習(xí)的決心，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷探索與思考，不斷豐厚自己的教學(xué)技能，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、有趣學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，享受美術(shù)課帶來的魅力。
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