故事表演的指導(dǎo)
發(fā)布者：cj_lixia 發(fā)布時(shí)間：2014-07-10 16:25:38 點(diǎn)擊數(shù):
故事表演的指導(dǎo)
故事表演游戲是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)手段。新型故事表演游戲是一種將故事表演以游戲的形式來(lái)開(kāi)展，為幼兒提供將語(yǔ)言的形象轉(zhuǎn)換成動(dòng)作的形象的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的活動(dòng)。幾年來(lái)，我們分別在小、中、大班開(kāi)展了新型故事表演游戲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究，收到了較好的效果。
一、新型故事表演游戲的組織要點(diǎn)。
首先，以游戲?yàn)榛拘问浇M織和開(kāi)展故事表演活動(dòng)。
以往的故事表演重在表演，教師常常讓幼兒背對(duì)話和臺(tái)詞，過(guò)分追求故事的表演效果。被動(dòng)式的表演削弱了幼兒參與活動(dòng)的興趣，每次活動(dòng)幼兒參與面也較窄，幼兒很難在活動(dòng)中充分感受和表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)涵。而今，我們以游戲?yàn)榛拘问介_(kāi)展故事表演活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)中設(shè)置表演游戲區(qū)，保證活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間。每一次活動(dòng)前，教師的幼兒共同收集制作文學(xué)作品中有關(guān)的場(chǎng)景和道具；游戲中幼兒自主選擇和分配角色。教師不再要求幼兒死記臺(tái)詞和動(dòng)作，幼兒可根據(jù)故事的線索邊游戲邊表演，體驗(yàn)角色心理，想象和創(chuàng)造各種情節(jié)。有時(shí)幼兒會(huì)對(duì)故事中的某一個(gè)場(chǎng)景特別有興趣，進(jìn)行反復(fù)地游戲和表演。游戲給幼兒提供了多次反復(fù)實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文學(xué)作品的理解融入到表演游戲中，許多情節(jié)得到擴(kuò)充，人物形象變得更加生動(dòng)。如在故事表演游戲《狐貍和兔子》中，孩子們生動(dòng)地表演了兔子和狐貍介紹自己的家，兔子在家里接待狐貍和狐貍想盡各種方法把兔子的家占為己有等情節(jié)。這些情節(jié)都是故事中不曾交代的，他們給故事增加了許多色彩。孩子們?cè)趯捤傻挠螒蚍諊�，開(kāi)心、投入地表演。
可以見(jiàn)得，教師只有明確了故事表演是一種游戲活動(dòng)，才能使故事表演成為一種常樂(lè)常新、寓教于樂(lè)的活動(dòng)。
其次，以文學(xué)欣賞為基礎(chǔ)，在故事表演游戲中培養(yǎng)幼兒的文學(xué)審美情趣和創(chuàng)造能力。
故事表演游戲運(yùn)用的文學(xué)體裁通常是童話和故事，理解文學(xué)作品是表演的基礎(chǔ)。在以往的故事表演活動(dòng)中，教師注重讓幼兒記憶故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞新句，忽略了對(duì)幼兒文學(xué)審美能力的想象力的培養(yǎng)。我們打破以往的教學(xué)模式，以文學(xué)欣賞為基礎(chǔ)，增加了理解、聯(lián)想、想象、情感的內(nèi)容，并目的的讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性講述。如在故事表演《三只熊》，文學(xué)作品的前半部分描述了一個(gè)小女孩來(lái)到陌生的地方的所見(jiàn)、所想，故事充滿了童趣又緊張得扣人心弦。但小女孩大量的內(nèi)心活動(dòng)給表演游戲帶來(lái)了一定的困難。我們就多層面的讓幼兒理解和欣賞作品，啟發(fā)幼兒聯(lián)想和想象如果你來(lái)到一個(gè)完全陌生的地方，會(huì)怎么想、怎么做？鼓勵(lì)幼兒將小女孩的心理活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性講述。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品理解和創(chuàng)造性講述，幼兒在故事表演游戲中擺脫了文學(xué)作品中過(guò)多心理活動(dòng)描寫(xiě)的限制，大膽、生動(dòng)地將小女孩的心理活動(dòng)用獨(dú)白的形式講述出來(lái)，并結(jié)合肢體動(dòng)作、表情成功地再現(xiàn)了人物形象和故事情節(jié)。幼兒的審美情趣和創(chuàng)造需要在新型故事表演游戲中得到發(fā)展。（摘自上海幼兒教育網(wǎng)）
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