教師在幼兒園區(qū)域活動中的有效指導
發(fā)布者：cj_lixia 發(fā)布時間：2014-07-08 09:49:56 點擊數:
教師在幼兒園區(qū)域活動中的有效指導
在進行幼兒教育時，幼兒園區(qū)域活動一直受到幼兒們的喜愛。幼兒園區(qū)域活動可以充分發(fā)揮幼兒們的想象能力、動手能力,幼兒在區(qū)域活動中不斷適應區(qū)域的變化，作出自己的判斷，在活動中自我進行選擇,在活動中提升自身的能力，促進德智體美全面的發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動與集體教育教學活動有很大的不同,教師在其中也扮演著不同的角色。在集體教育教學活動中,教師是一位主導者。而在區(qū)域活動中，教師則是一位引導者，教師應在幼兒自我學習的時候做出有效的指導，在適當的時機給予幼兒一定的幫助，使幼兒在活動中充分的展現(xiàn)我自我。現(xiàn)代幼兒教育對教師的要求有所提高，而幼兒園區(qū)域活動也成為幼兒園教學中的重點內容,因此，如何發(fā)揮教師在幼兒園區(qū)域活動中的指導作用也成為幼兒教育中的熱點問題。
1.明確自身定位充分提供空間
在幼兒園區(qū)域活動中,教師要明確自身定位，教師在活動中扮演著多種角色，既是觀察者又是指導者，既是組織者又是孩子的玩伴，區(qū)域活動是幼兒的一種自主活動，幼兒之所以喜愛區(qū)域活動，是因為他在游戲中能夠主宰自己。因此教師,要在活動中充分為幼兒提供空間，在適當的時機對幼兒做出正確的引導，這樣才有助于幼兒的成長。目前來看，大部分教師已經可以明確自身定位，靈活的在教學和區(qū)域活動中轉變著角色，在區(qū)域活動中為幼兒們提供更多的空間，讓幼兒的能力在活動中得到提高。例如,笑笑平時愛學習,但在動手能力上有所欠缺。在一次區(qū)域活動中，需要小朋友制作玩具秤，通過制作對玩具秤進行了解,發(fā)現(xiàn)玩具秤的活動原理，利用玩具秤對物體進行稱重，通過不斷的嘗試、調整，直至孩子們制作出自己的玩具秤。通過此項活動來提高孩子們的動手能力和探索精神。在制作過程中，王老師觀察到笑笑制作的不夠順利，但并沒有馬上進行干預，只是在無法繼續(xù)下去的情況下才給予適當的提示，從頭至尾都沒有插手進行制作。如果王老師在笑笑遇到困難時直接幫助完成制作，那么笑笑對玩具秤原理還是了解不透徹。所以,在幼兒園區(qū)域活動中，教師所采取的最好方法就是時刻關注、適時引導，比直接幫助所起到效果更為顯著，只有讓幼兒們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，克服困難，解決問題，才能培養(yǎng)幼兒堅強的性格,促進幼兒的茁壯成長。
2. 時刻保持關注抓住指導時機
在幼兒園區(qū)域活動中,時刻保持關注是最佳的策略。幼兒的想象力是無窮無盡的,教師應該對幼兒的活動充分的信任。幼兒通過動手操作活動材料,來鍛煉自己的各種能力,在活動中幼兒會遇到各種困難,教師要時刻關注幼兒的活動,要放手交給幼兒們去解決,要讓他們學會如何解決問題,只有在不斷的發(fā)現(xiàn)、解決、總結之后,幼兒才會更快的成長。教師在關注的同時,也要抓住時機給予適當的指導,有些問題因為幼兒自身的局限無法繼續(xù)完成,這時教師就應當給予一定的指導。當然,這種指導也應講求一個度,要在指導中把幼兒引導到正確的軌道之后就該停止,不能讓幼兒對教師產生依賴感,認為只要遇到問題總會有老師來進行幫助。如何把握這個度就需要教師對幼兒保持高度的關注,了解幼兒遇到問題前所發(fā)生的問題,同時在進行指導時,要講究策略方法,要把自己與幼兒放在同等的位置上,不能以老師的口吻對其進行教育,要與幼兒產生一定的互動環(huán)節(jié)。例如,在進行手工制作時,幼兒因為自身知識有限無法繼續(xù),這時老師要到幼兒身邊,俯下身子與幼兒保持同等的高度,用疑問的語氣問幼兒出現(xiàn)了什么問題,讓幼兒把所出現(xiàn)的問題進行說明,這樣來鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力,以及發(fā)現(xiàn)問題的深度。之后,在指導過程中,也要注重交流,鍛煉幼兒的表達能力,解決問題的能力。最后,在作品制作完成后,通過提示讓幼兒說說作品的作用,使用方法,來鍛煉小朋友思維的發(fā)散能力,以及對問題的總結能力。在指導中一定要把握好正確的時機,只有把握好正確的時機,掌握好正確的方法,才能達到活動預期的效果。
3 把握總體策略注重個體差異
教師對于幼兒在成長中所產生的影響只是其中一個部分,社會、家庭等等因素對幼兒們的成長也一樣起到重要的作用。因此,幼兒的心理、知識水平都會有所差異。這些差異也為教師在區(qū)域活動中提出新的要求,即在指導策略上要根據個體的差異進行變動,對幼兒的所長要充分的發(fā)揮,對其欠缺的部分要反復的進行補充。教師在進行區(qū)域活動指導中,要先學會觀察,通過觀察來發(fā)現(xiàn)幼兒的基本特點,觀察后要對幼兒的資料進行整理,針對不同的個體要提出不同的指導方法。例如,在區(qū)域活動中,芳芳和明明對于圖形非常的敏感,在拼圖時可以很快的找準位置,而華華卻在拼圖上遇到很多問題,無從下手,猶豫不決。面對這種情況,教師就應該根據各自的特點,為芳芳和明明提升難度,發(fā)揮他們的長處,對于華華應該做出正確的引導。對于幼兒,不得不承認是有所差異的,這種差異是無法避免的,幼兒的個體差異是客觀存在的,教師只有在觀察中了解幼兒的特點做出正確的指導,促進幼兒們的全面發(fā)展。
4.活動教學結合達到最佳效果
幼兒園區(qū)域活動對于幼兒們的成長確實起到至關重要的部分,但教師的教學同樣重要。教師要不斷加強自身的學習,不斷提高教學質量,將新鮮的內容灌輸給幼兒,讓幼兒了解、掌握,只有幼兒充分掌握了相關知識,在區(qū)域活動中才能更好的去解決各種問題。教學就像是一座大樓的地基,教師要通過教學為孩子的成長打牢這個地基,只有地基打牢了,孩子們才能在區(qū)域活動中充分發(fā)揮自己的能力,把高樓建成各種樣式。因此,教師要把教學和區(qū)域活動有機的進行結合,通過教學打牢基礎,在區(qū)域活動中得到提高。從而例如,之前所說的制作玩具秤的活動中,教師應該先通過教學把基本的原理教給幼兒,讓幼兒在腦海里呈現(xiàn)出玩具秤的原理,讓幼兒了解如何去運用玩具秤。如果教師在教學過程中沒有很好的把知識傳達給幼兒,幼兒在制作玩具秤時就無法開展,更無法通過活動更進一步掌握玩具秤的相關知識。
5.結語
教師在區(qū)域活動中,通過有效的指導可以很好的促進幼兒的全面發(fā)展。當然,隨著社會的不斷發(fā)展,在具體的指導中也會出現(xiàn)諸多的問題,教師要善于總結,要根據發(fā)展形勢不斷調整方法。通過調整更好的激發(fā)幼兒的興趣。同時仍要清醒的認識到,幼兒在成長的過程中,教師在幼兒園區(qū)域活動中所起到的指導作用是很有限的,要把整個社會、家庭都統(tǒng)一到指導上,只有形成統(tǒng)一的指導,才能為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間,為幼兒的發(fā)展提供更強大的動力。
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