作文的中間
發(fā)布者：cj_zqw 發(fā)布時間：2014-06-04 10:03:21 點擊數(shù):
作文的中間
傳說有一個詩人給一個富貴人家的老太婆題詩賀壽。劈頭一句就是：“這個婆娘不是人。”詩句一出，在座的人全都大驚失色。詩人筆鋒一轉(zhuǎn)寫出第二句：“九天仙女下凡塵。”大伙聽了又不禁轉(zhuǎn)怒為喜。第三句是：“兒孫個個都成賊。”詩句一出，眾人嘩然，兒孫震驚。但詩人馬上寫出第四句：“盜得蟠桃慶壽辰。”這一下，所有的人都不能不佩服這位詩人變幻莫測的杰出文才了。這位作者在這里采用了興波瀾、生變化的手法。
作文也是這樣，假如我們善于有意識地在敘述中安排一個新穎別致的開頭或者一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)，或者出人意料的結(jié)尾等都能成功地造成“波瀾”。“波瀾”是吸引讀者閱讀興趣的重要因素之一。
常用的制造“波瀾”的方法有：
第一，設(shè)懸念，在懸念的逐層解決中興波瀾。
所謂“懸念”，是指讀者對敘述的人物或事件的動態(tài)表示關(guān)切的心情。因此，凡99增進這一關(guān)切心情的手段，均可產(chǎn)生“懸念”乙前面講過的倒敘，由于將“后果”提前，讀者不知“前因”，又急于知道“前因”，關(guān)切的心情陡增，這無疑會產(chǎn)生“懸念”o但產(chǎn)生“懸念”的方法絕非僅止于此。一般地講，它有三種情況：一是讀者對將要發(fā)生的事件一點也不知道，急于弄清究竟。二是讀者對所述的事件知道得比較粗略，但急于知道更多更詳盡的細節(jié)。三是讀者對事件的發(fā)生和發(fā)展雖然知之甚多，但更急于知道事件的結(jié)局。不論是哪一種“懸念”，不論是對所敘述的事件一無所知，還是知之甚少，，或是只知其始，不知其末，讀者最初都是“有所不知”，最后呢，都應(yīng)到達“無所不知”的境界。從“有所不知”到“無所不知”，讀者的懸念由產(chǎn)生到消失時心理狀態(tài)會發(fā)生劇烈的變化，便能形成“波瀾”。優(yōu)秀的小說往往在事件的發(fā)生和發(fā)展的敘述中給讀者留下許多懸念，然后一一解決，形成一個又一個波瀾。有的小說并不在一開始便設(shè)下許多懸念，而是在敘述中逐個設(shè)置，形成“一波方平，一波又起”的局面。當事件發(fā)展到高潮階段，作者又往往采用連續(xù)設(shè)置懸念的方式，形成“一波未平，一波又起”的扣人心弦的場景。中學(xué)生作文一般千把字，不可能設(shè)置太多的懸念，但是適當使用不但是允許的，而且應(yīng)該提倡。因為這是加強敘述吸引力的極其有效的方法。
第二，用抑揚，在大起大落中興波瀾。
抑揚，就是“欲揚先抑”與“欲抑先揚”的簡稱。所謂“抑揚”就是作者明明要“揚”(即歌頌)某個人或某件事，卻故意先“抑”(即貶斥)一番。反之，若要“抑”(即貶斥)某個或某件事，則先“揚”(即歌頌)一·番。由于這樣大起大落地進行敘述，勢必在讀者心頭引起較劇烈的心理變化，于是，便能達到形成“波瀾”的目的。“抑揚嚴分兩種，一種是“欲揚先抑”，另一種是“欲抑先揚”，以前者更為常見。
第三，巧對比，在矛盾沖突中顯波瀾。
敘事時，如果設(shè)置一個“對立面”，是會使敘述曲折得多，對于所要表現(xiàn)的主旨也能起到更突出的表現(xiàn)作用。我們�？吹竭@樣的作文：“我”在放學(xué)路上碰到了一件需要救助的事，可是自己沒有挺身而出，這時，另一位同學(xué)毫不猶豫地出力相助，這位同學(xué)的行為引起了自己的反思和內(nèi)疚。這時采用的便是“對比映襯”寫法。如果不用“我”來構(gòu)成“對立面”，而直接寫那位同學(xué)做的事，也不是不行。但不如這樣寫給讀者留下的印象更為鮮明，對于敘事來說，也更容易形成“波瀾”。
方法種種，難以盡敘，只要我們精通其妙，領(lǐng)悟其本，興起波瀾，文章定會迂回曲折，引人人勝。
竊賊
(法)阿·康帕尼爾
“是的，我是個竊賊，”老頭傷心地說，“可我一輩子只偷過一次。那是一次最奇特的扒竊。我偷了一個裝滿錢的錢包。”
“這沒有什么稀奇的o”我打斷他道。
“請讓我說下去。當我把偷到的錢包打開裝進自己的衣兜時，我身上的錢并沒有增加一個子兒o”
“那錢包是空的?”
“恰恰相反，里面裝滿了鈔票。”
我走近那老頭，又給他斟了一杯葡萄酒。他開始講述自己的經(jīng)歷：
當時，我乘火車從斯米納到蘇薩爾去。那是個匪盜經(jīng)常出沒的地區(qū)。我坐的是三等車。車廂除我而外，就只有一個衣衫襤樓、正在酣睡的漢子。他的左臉頰上有一塊明顯的傷疤。從相貌到衣著，這家伙看起來都像一個罪犯。我想換一個車廂，可是；酮睡之間’沒有連通的門，于是，我只好硬著頭安單獨同這個危險的家伙共處三個小時�；疖囆惺乖谇安话ご�，后不著店的荒野，車上的旅客寥寥無幾。在這種環(huán)境里，要殺死一個人，然后把尸體從車窗扔下去，簡直是小事一樁。
外面的天漸漸黑了下來。我兩眼死死盯著車里的警報器�？墒�，后來，我打了一會兒盹兒。我剛睜開眼睛便發(fā)出一聲驚叫。因為陌生的旅伴正彎腰站在我面前，銳利的雙眼盯著我，亂蓬蓬的胡須已經(jīng)觸著我的面頰。我嚇得一下子蹦起來，想去拉警報器。可是那人抓住我的手臂，哀求似地看著我，說：“您不用害怕。我正要請求您允許我坐在您身邊用您的毯子搭一搭我的身子，我感到很冷“真的嗎?”我松了一口氣，歉疚地動了一下身子，讓他坐到我身邊。
“是的，”那人說，“我多么喜歡做一個小偷啊!我的整個性格，所受的教育和成長的環(huán)境，都注定我特別適合這一職業(yè)。可是，我不能去偷。”
“是什么阻止你去偷呢?”我好奇地問。
“長著這樣一副相貌，我怎么能夠去偷呢?無論我走到哪里，大家都提防著我，要是碰巧有人的東西正好被人偷，第一個被懷疑的對象就是我o”
我瞅著他那張竊賊一樣的面孔，腦海里閃出了一個鬼主意：我要是試著把這個總不走運的竊賊的錢包偷過來，那將是一個多么精彩的惡作劇啊!眼疾手快，不動聲色，上帝保佑!幾分鐘后，竊賊那鼓鼓的錢包就被放進了我的右邊衣袋�；疖囃Ｏ潞螅业穆冒榫姑饬宋以賱谏袢Q車廂。他站起來對我說：“我到家了。謝謝您，祝您旅行愉快!”
我等他下了車，急忙從衣兜里掏出偷來的錢包。一見那錢包，我頓時目瞪口呆：手里拿的正是我自己的錢包。那家伙趁我聽他訴苦的當兒，神不知鬼不覺地把我的錢包偷走了。幸好趁他不注意時，我又把它偷了回來。
“這是我一輩子惟一的偷竊行為。錢包偷到手了，可我的錢并沒有因此而增加一分。你看見了吧，我并沒有騙你。
老頭的故事講完了，我就急忙站起來，大方地付過酒錢，轉(zhuǎn)身走了。我這樣做，完全是有原因的：在他向我講述自己偷竊經(jīng)歷時，我用我那訓(xùn)練有素的靈巧的手指，將他的錢包拈過來裝進了自己的衣兜。我急切地想知道那錢包里究竟有多少錢。我相信，老頭所說的那種巧遇，這次絕不會重演。我肯定不會從自己的衣兜里掏出自己的錢包來，因為我身上從來不帶錢包。拐過一個街角，我把手伸進自己的衣袋。天哪!里面什么也沒有!這老家伙太鬼了!他第二次偷回了自己的錢包。第二次?誰知道他自己偷了自己多少回呢!
[簡評)這個故事發(fā)生在三個竊賊身上，內(nèi)容不復(fù)雜，讓人回味的東西卻很多。
首先，故事具有很強的曲折性，文章的主要人物是那個老竊賊，不知是他幸運，還是倒霉。·一輩子只偷過一次”，誰曾想，所偷的對象竟是同行，他偷的錢包是同行剛剛偷到的自己的錢包。同樣的“遭遇”又在我身上發(fā)生，情節(jié)回旋推進。另外，引人人勝的原因還在于作者創(chuàng)作技巧的使用，如層層設(shè)置懸念，先設(shè)置“偷了一個裝滿錢的錢包”，“但身上卻沒增加一個子兒”的開頭，引起讀者的興趣。接著又用插敘，交待下面的情節(jié)，接下來又連著幾個懸念．始終吊著讀者的胃口，而在文章的最后才推出意料之外的結(jié)局。
這個故事由始至終令人興味無窮，而作者運用技巧的創(chuàng)作過程是非常嫻熟的。
使我茫然的一件事
李靖
夕陽西沉，暮色籠罩了一切。我迎著秋風走過一條又一條路，索然無味地尋找早已搬遷得不知蹤影的車站，任憑零落的枯葉被我踩得“吱吱”直響。忽然，一陣狂風夾著細沙撲面打來，我不禁打了一個寒噤，深秋的一切都讓人感到惆悵。
我好不容易走到延安西路，這里殘秋的夜景卻繁華依舊。商店門口招牌上的霓虹燈忽閃忽閃的，煞是好看。人行道上匆匆趕路的行人還是不少。馬路上一輛接一輛的汽車帶著寒風的呼嘯遠去。但是，我所注意到的，既不是霓虹燈的變幻無窮，也不是那些西裝革履打扮人時的人們，更不是穿梭不息、來來往往的汽車，而是一個不起眼的瑟縮著身子的老太太。
她的身材又瘦又小，頭上包著一塊黑色頭巾�；疑耐馓滓呀�(jīng)泛黃，小小的腳上套著一雙老式布鞋。一陣風吹過，老人抖得更厲害，衣衫的波動也更大了。她的頭低低地沉著，幾乎埋進黑色頭巾里。無論燈光有多亮，我也看不清她的臉，只看到她的鼻梁上架著一副老花眼鏡，顫顫地發(fā)抖。
或許她視力太差，或許她步伐太緩。正當老人小心翼翼地盯著地面過馬路時，一輛自行車從她左側(cè)疾駛而來，不偏不倚，正好撞在她的身上。“噗”一聲，老人應(yīng)聲倒地。人行道上霎時圍攏了許多人，個個都帶著一抹驚奇的神色。自行車橫在地上，車輪飛快地轉(zhuǎn)著。肇事者竟是一個穿著筆挺西裝的年青人。他環(huán)顧左右，滿臉不耐煩地對著老人喊：“起來!起來!”
老太太伏在地上，頭垂得更低，仿佛沒有聽見四周雜亂的聲音，兩只手在地上不停地摸索著。路邊的燈光柔和地灑在了她的身上，雖然看不清她的臉，但她那干枯的手在燈光下更顯得脈絡(luò)分明，僵直如枯樹枝一般。
忽然，人群里有人喊起來：“眼鏡，眼鏡。”我望了望四周，啊!眼鏡，就在路中央。我剛想一步上前拾起眼鏡，又一輛自行車擦身而過，車輪恰好從眼鏡上輾過�？墒�，騎車人頭也不回就揚長而去。眼鏡，哪能不碎?
我望著地上眼鏡的碎片，低低地嘆了一口氣，卻聽見老人低語：“眼鏡，我的眼鏡……”我不顧眾人驚詫的目光，過去扶她起來，又把她攙到人行道上。這時，人們漸漸散去，只留下一陣陣嘲諷的譏笑聲，肇事者也若無其事地推起車走了。只有老人仍在夢囈般地喃喃道：“眼鏡……”
我拾起眼鏡框架交給他，她一下子呆住了，半晌說不出話。我依然看不清她的臉，但是我猜想她這時的表情一定很木然。
過了一會兒，她悄悄地推開了我扶她的手。幸好，她被車撞的傷不太重。她慢慢地，蹣跚地，一步一步地往前走。她確實老了，老得無力了�？墒菂s沒人肯幫助她、關(guān)心她。她，就像是殘秋里的落葉。
延安路上耀眼的燈光早已遠離了我們�，F(xiàn)在我們正面對的是一條黑洞洞的，深不見底的窄弄堂。老人頭也不回徑直走了進去，推開了一扇漆黑的門……
樹上又飄下了一些樹葉，一陣風起，一片片枯葉漫天飛舞。在這深秋之夜，我的心情十分茫然。社會上至今猶存的這種現(xiàn)象為什么不能像殘秋那樣一掃而過呢?人與人之間能不能多一點道德，多、聲理解，多一點溫暖，多一點愛呢?
我?guī)е鴿M腔的同情和滿腹的疑問游蕩在殘秋的大街上。
[簡評]自行車撞倒老太太，肇事者卻視而不見，逃之天天，此類現(xiàn)象在街頭巷尾偶有發(fā)生，但作者善于觀察，勤于思考，從中提煉出一個重大的社會主題：在社會上，人與人之間，要多一點道德，多一點理解，多一點溫暖，多一點愛，對危害社會公德的悖逆行為要像“秋風掃落葉’。
這篇習(xí)作采用了散文的筆法——托物言志。即借助于對某一景物的記敘、描寫，通過抒情、議論來表達作者的思想觀點。文章先敘后議，結(jié)尾借飄下了一些樹葉”來襯托“我”那“十分茫然”的心情，接著運用議論、抒情的筆觸來表達作者鮮明的愛憎。
寫作練習(xí)
1．以“記一件刻骨銘心的事”為題寫一篇文章。
[寫作指導(dǎo)]這類作文多以真情見長，行文時我們應(yīng)當設(shè)置并渲染典型環(huán)境，力求用環(huán)境來烘托氣氛；敘事時，切忌平鋪直敘，應(yīng)適當?shù)夭扇〉箶⒒虿鍞⒌姆绞綖槲恼略錾�；情�?jié)發(fā)展的過程中，要設(shè)置矛盾沖突或障礙，·使讀者心情跟著文章情節(jié)回旋，達到引起讀者共鳴的目的。取材不在于大，越小其表現(xiàn)力或許越強，給人的感覺也越真實。
2．請以“風波”為題寫一篇文章。
[寫作指導(dǎo)]風波是指糾紛或亂子。我們寫文章時經(jīng)常用官來稱呼那些糾扯不清或變化多端的事件。這類事情有三類：①意外偶然事件。自己本以為沒有事由于一點失誤或誤會或不滿引起別人不滿o②矛盾沖突事件。一件小事雙方發(fā)生矛盾，影響極大，引起軒然大波。③驚險新奇事件。由于人們獵奇的心理，一種新事物、新觀念、新思想，往往會引起人們轟動，也是風波。
根據(jù)風波的產(chǎn)生及類型，我們在選材時，力求能給人驚喜，要么平中出奇；在情節(jié)處理時要設(shè)置矛盾，造成懸念，調(diào)動讀者閱讀興趣。用詞選語力求能達到暗示或鋪墊的作用。
通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明確敘事要波瀾起伏，再通過閱讀分析，使學(xué)生初步獲得對幾種興波瀾的方法的認識。然后通過當場操練，讓學(xué)生初步具備構(gòu)思波瀾的能力，最后獨立完成一篇完整的作文。讓學(xué)生構(gòu)思能力得以提高。
引用作家們的論述：(讓學(xué)生朗讀材料亦可)
1.文似看山不喜平；
2.作詩要“波瀾開闊，如在江湖中，一波未平一波又起。”
3.平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，則給人更多的聯(lián)想和感受。
4.平鋪直敘、見頭知尾、則索然寡味。
5.情節(jié)曲折，波瀾迭起。則吸引讀者。
技巧點拔：
1取材聚集于一點：
析例《我的叔叔于勒》：恨于勒----盼于勒----躲于勒。
2組材巧用的方法：簡介常見方法、并舉例文簡析。
常見的興波瀾的方法：
（1）情節(jié)突轉(zhuǎn)法；（2）設(shè)懸解懸法；
（3）誤會掀瀾法;（4）情感起伏法；
（5）巧合興波法；（6）思想反復(fù)法；
課堂訓(xùn)練：
將以下某一種情景整理為一篇文章，要求敘事有一定的起伏變化，能現(xiàn)出一定的波瀾。
情景：
①.下晚自習(xí)后，我們看到辦公室里的燈都熄了，于是打開了教室里的電視機。剛看得起勁時，突然看到班主任站在教室門口……
②.我和一個女同學(xué)一起走在回家的路上，突然看到女同學(xué)的母親迎面向我們走來……
③.晚自習(xí)后，我和李明從陳家山回家，突然看到前方有三個人從不同方向朝我們走來，我們正要轉(zhuǎn)身往回走，又看到后面也走過來兩個人……
④.放學(xué)回家，我在樓梯口聽到樓上傳來摔打聲，急忙跑上樓，只見家門口有一灘血，這時，家里的燈也熄了……
⑤.上課鈴響了，李義慌慌張張地往樓上跑，卻跑到別班教室喊“報告！”…
布置作業(yè)：
自擬題目或從下邊的題目中任選一個寫一篇作文，不少于800字，要求敘事有一定的起伏變化，能現(xiàn)出一定的波瀾。
1、使我_____（難忘、氣憤、驚異）的一件事。
2、出人意料的一件事。
3、疙瘩是怎樣解開的。
4、重逢。
5、迷失的小孩。
小孩人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也找不到家，便大大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”
“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”
警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。要求：
1、故事要有波瀾；
2.情節(jié)合情合理；
3、以給出文段為文章的開頭。
述要：
無論側(cè)重寫人的記敘文，還是側(cè)重寫事的記敘文，都少不了寫事件。對于事件的敘述如果一瀉無余，那就好像在一馬平川上看風景，從頭看到底，讀來沒有情趣；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。要寫好情節(jié)曲折的記敘文，除了具備對客觀事件的正確認識和嚴密清晰的表達思路以外，關(guān)鍵還在于寫作技巧的運用，在于如何組織材料。
《紅樓夢》中的大觀園，景致可謂幽深奇巧了，可是人們一進大門，看到里面的卻是“一帶翠嶂擋在面前”，看不到里面的景色。賈政解釋得好：“非此一山，一進來園中所有之景盡入目中，更有何趣？”寶玉的題詞也妙：“曲徑通幽。”這給我們啟示：文章的結(jié)構(gòu)布局同園林的布局一樣大有講究，即不可太直太露。
如何寫出事件的波瀾呢？方法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“張弛法”、“虛實法”、“翻轉(zhuǎn)法”、“因果法”、“照應(yīng)法”、“斷續(xù)法”等。下面重點向同學(xué)們介紹四種切實可行的方法：
(一)、懸念法
懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。讀過《三國演義》的同學(xué)對“用奇謀孔明借箭”這一節(jié)一定不會忘懷，就是因為作者敘事時設(shè)下了一個個懸念：周瑜有意刁難、陷害諸葛亮，限令他在短時間內(nèi)造箭十萬，一向精明的諸葛亮這一回似乎很糊涂，竟然當眾立下軍令狀，“三天后江邊搬箭”；并莫明其妙地向魯肅借用船只、軍士、布幔草束……一連串的懸念使情節(jié)的發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)，變化莫測，不能不叫人產(chǎn)生懸念和期待。假若作者在敘述這一事件時，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，說孔明早就定下巧計，如何如何去向曹操借箭，盡管周瑜一再刁難，他仍穩(wěn)如泰山等等，這們讀來就索然無味了。
(二)、誤會法
“誤會”源于人與人之間的錯誤理解；“誤會法”是通過偶然反映必然的一種構(gòu)思方法�！蹲砣说拇阂埂穼戧愳o自行車出了毛病，恰遇一個小伙子路過，不但不相助，還似乎有點幸災(zāi)樂禍。小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是個流氓，在玩手段誘她上當。修好車子，小伙子要5元錢，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子沒有反常動作，也不要修車費，這一連串的誤會，就把簡單的情節(jié)敘述得搖曳生姿，使文章頓生波瀾。
(三)、翻轉(zhuǎn)法
所謂“翻轉(zhuǎn)”，是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》對菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉(xiāng)的心情渲染到無以復(fù)加的地步時，情節(jié)突然翻轉(zhuǎn)：他在游船上遇到潦倒落魄的于勒時像逃避瘟神似的擺脫了于勒。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當時那個社會的人際關(guān)系。
(四)、張弛法
許多古今中外的名著，無論是鴻篇巨著，還是短篇杰作，那富有起伏的情節(jié)，時而駭浪滔天，時而風平浪靜，令讀者時而凝神屏息，時而舒眉吐氣，始終牢牢地扣住讀者的心弦。其重要原因就是作者們善于安排文章各部分的內(nèi)容，使緊張部分和平緩部分有機交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度�！端疂G傳》中《林教頭風雪山神廟》是用張弛法結(jié)構(gòu)情節(jié)的典型例子。故事開端用“欲張故弛”的筆法，寫林教頭滄州遇舊知，善良安分，這是“弛”，接著寫陸虞侯密謀害林沖，林沖怒不可遏買刀尋敵，這是“張”，讀者的心懸了起來。接著寫林沖三五日“未見消耗”，“自心下慢”，不久又接管草料場，茍且偷安的故態(tài)復(fù)萌，情節(jié)又趨平緩，讀者懸著的心也放下來，這就又形成一個“弛”。陸謙火燒草料場，林沖忍無可忍，手刃仇敵，這又是一個“張”。奸賊受懲，英雄雪恨，讀者為之揚眉吐氣。整個情節(jié)就是這樣一張一弛，疏密有致，緊緊攫住了讀者的心。
“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”（脂硯齋語）中國園林的妙處全在”曲徑通幽”，讓你不時感到一陣意外的別有洞天的歡欣。中國的文學(xué)也素來講究曲折�！督窆牌嬗^》《聊齋志異》以及古代大量章回小說中的故事，哪個不是逶迤跌宕、扣人心弦的？同學(xué)們要把自已的作文寫得波瀾起伏，曲折有致，不可不重視上面所述的興波之法，也不可不汲取優(yōu)秀文學(xué)作品的成功經(jīng)驗和營養(yǎng)。當然，我們對于文章的曲折生動性的追求，也要以如何有助于達到作品內(nèi)容的準確性和深刻性為依據(jù)，切不可單純?yōu)樽非笄楣?jié)的曲折而故作驚人之筆。
鑰匙
我轉(zhuǎn)學(xué)時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成績：學(xué)得好的受人尊敬，相反，就抬起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學(xué)成績卻比較差。我很著急。
眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學(xué)最棒的同學(xué)幫助我復(fù)習(xí)。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習(xí)慣——愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。
放了學(xué)，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。
“行啊，不過，這兩天我的事挺多……”
“那，怎么辦呢？要復(fù)習(xí)也就在這兩天了。”我不想讓她為難。聽說她考試前總要列一個詳盡的復(fù)習(xí)提綱，我就說：
“這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧，我明天就還你。”一邊把我整理的語文復(fù)習(xí)要點給了她。
“行啊，”她笑著接過我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……”
“沒關(guān)系，我跟你取一趟吧。”
“我家可遠呢！”
“不怕，我有月票。”
“那……好吧。”
我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。
這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”
她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”
“嗯，從這兒數(shù)，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”
她又微微一笑。“你猜猜？”
“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？”
“六層。”她說。
“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。
我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”
“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。”
哦，原來一種顏色還分好多樣哪�？纯茨谴凹�，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓——倒像我是主人了。
我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。
我問：“怎么啦？”
她又翻了翻書包后面的夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了。”
我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。
我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規(guī)定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了。”
她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒——“當啷”，一個發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……
這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學(xué)最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復(fù)習(xí)提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者。（１）文章用“翻轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文章的高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。（２）用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。（３）在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，為情節(jié)的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。（４）運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。
升格：（一）待升格作文
拐角處的眼神
我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”
老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”
我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：
“自己走回家！”
“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我------不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。
然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時難免要摔交，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母。”
這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。
一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”
（二）升格意見：《拐角處的眼神》不能說文筆有多美，但是作者用樸素平實的語言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度，較好地表現(xiàn)了父愛的那一份深沉和獨特，情節(jié)也有一定的起伏變化。不過，同學(xué)們仔細讀讀，會發(fā)現(xiàn)文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：
文章開頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。
文中還可以增加一些照應(yīng)，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會怎么想？為什么會有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動及其所蘊含的感情，同時寫出“我”的感情的變化，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。
結(jié)尾可用翻轉(zhuǎn)法，寫父親為我準備療傷藥品等細節(jié)凸現(xiàn)父愛，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。
原文內(nèi)容比較單薄，可以用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現(xiàn)父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現(xiàn)父愛能起補充烘托的作用�？捎�“眼神”串聯(lián)穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。
（三）升格后作文
拐角處的眼神
那臃腫的顯得笨拙的身影，那習(xí)慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身---
幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”
老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”
我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”
我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛……
“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我------不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。
然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影------
飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學(xué)走路時難免要摔交，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學(xué)著自己解決，不能總是依賴父母。”
這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習(xí)慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。
小學(xué)三年級時我剛學(xué)游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關(guān)愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現(xiàn)在想起來又是另一番滋味。
這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”
推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶——一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影——他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來：
“自己擦藥吧。
五、小結(jié)：“文似看山不喜平”，中國的傳統(tǒng)章回小說中人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。
林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”的確，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮，則會給人更多的聯(lián)想和感受。希望大家在今后的寫作中能靈活地運用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。
六、練習(xí)：１、把全班同學(xué)分為四個小組，每組分別以“夜深了”、“下雨了”、“上學(xué)路上”、“車站”為情境性話頭，在第二課堂開展說話接龍活動，要求說得連貫，說出故事，說出波瀾。（略）
２、門，我們每天進進出出，人的一生也會進進出出各種各樣的“門”。但我們有時卻入不了“門”，有時又出不了“門”；有時摸不著“門”，有時打不開“門”；有時希望關(guān)著門，有時又渴望敞開門------門里門外、門前門后不知發(fā)生過多少故事，給我們帶來多少喜悅、多少煩惱、多少啟迪、多少警策。
請以“門”為題寫一篇記敘文，題材、篇幅不限，敘事要有波瀾。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
