小學(xué)數(shù)學(xué)大長山小學(xué)服務(wù)指導(dǎo)及集中研訓(xùn)簡訊

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2014-05-16 14:48:39   點(diǎn)擊數(shù):

先學(xué)后教，提質(zhì)增效

——小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”服務(wù)指導(dǎo)及集中研訓(xùn)活動(dòng)簡訊

“教與學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，已在我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面實(shí)施，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀和片面質(zhì)量觀的影響，各校在推進(jìn)“教與學(xué)”方式改變的過程中，仍存在畏手畏腳、推進(jìn)困難的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)利用下鄉(xiāng)調(diào)研、菜單服務(wù)以及每月研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)機(jī)，全面進(jìn)行教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的服務(wù)、指導(dǎo)，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的核心問題。

經(jīng)大長山小學(xué)的邀請，小學(xué)數(shù)學(xué)于5月13——5月16日對大長山小學(xué)進(jìn)行“先學(xué)后教”課堂教學(xué)服務(wù)、指導(dǎo)。過程之中感受到大長山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的巨大變化——學(xué)校積極推進(jìn)“先學(xué)后教”教學(xué)方式，廣大教師自覺運(yùn)用。但在實(shí)施過程中，教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)，還有許多模糊不清的地方，“先學(xué)”學(xué)什么？怎么學(xué)？“后教”教什么？怎么教？教師把握不準(zhǔn)，造成許多課堂是新方法老路子。針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的困惑，在服務(wù)過程中，緊緊圍繞“從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)”這一主題，全面推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，指導(dǎo)教師具體操作辦法，詳實(shí)解答教師的困惑，使得服務(wù)、指導(dǎo)工作針對性、實(shí)效性更強(qiáng)。

為了使數(shù)學(xué)教師更加深刻理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，并全面實(shí)施，5月15日下午，在大長山小學(xué)進(jìn)行集中研訓(xùn)活動(dòng)，各校的數(shù)學(xué)主任及大長山小學(xué)的全體數(shù)學(xué)教師參加活動(dòng)�；顒�(dòng)中，劉杰老師以“積、商的近似值”為課例，進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式展示，研訓(xùn)教師結(jié)合課例對模式進(jìn)行了細(xì)致的解讀，使教師對教學(xué)模式有了更深的理解，進(jìn)一步增進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂改革的信心。

研訓(xùn)教師對各校目前的課堂教學(xué)改革作了全面分析，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的推進(jìn)作了具體要求。

本次研訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)束，也預(yù)示著我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嶄新一頁的開始。先學(xué)后教，關(guān)注學(xué)生，一定會(huì)極大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效益。

進(jìn)修學(xué)校    姜永魁

2014.5.16