（4）學(xué)會(huì)分享與合作

學(xué)生在探究活動(dòng)中，既獨(dú)立思考、積極主動(dòng)，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協(xié)作；自覺遵守合作規(guī)范，正確對(duì)待個(gè)人與集體的關(guān)系；學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，主動(dòng)與同伴分享信息、創(chuàng)意和成果等。

（5）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德

學(xué)生在探究活動(dòng)中，要形成“崇尚真理、尊重科學(xué)”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。不盲從、不迷信；實(shí)事求是、不弄虛作假；認(rèn)真踏實(shí)、善始善終，勝不驕、敗不餒；善于對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果認(rèn)真反思和自我評(píng)價(jià)；了解并嘗試運(yùn)用問題解決的基本科學(xué)方法，具有一定的方法意識(shí)，體驗(yàn)研究的基本過程；尊重他人的思想與研究成果等。

（6）增強(qiáng)公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任心

通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步；初步形成維護(hù)社會(huì)進(jìn)步、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)、服務(wù)社會(huì)的公民意識(shí)。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

7-9年級(jí)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問題的主動(dòng)探究來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，因此主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面，選擇和確定專題。

（1）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點(diǎn)是開放性和探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際；可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究，也可以是對(duì)社會(huì)問題和人生問題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有探究?jī)r(jià)值。對(duì)于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

（2）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則

●重視與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)力水平和個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)。由于學(xué)生是從生活中選擇專題開展研究，因此要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好。同時(shí)隨著初中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在選題內(nèi)容上，既要有趣味性，也要逐漸重視社會(huì)性；在研究范圍上，要在考慮可行性的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展。

●重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，從身邊小事到國(guó)家大事，從現(xiàn)實(shí)世界到歷史和未來，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)，必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。要結(jié)合學(xué)校教育的各種活動(dòng)，包括班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、參觀訪問、社會(huì)服務(wù)等，拓展探究的內(nèi)容。

●重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系

初中學(xué)生想象豐富、大膽，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和創(chuàng)造欲望。反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展成果與趨勢(shì)的內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是教科書所不能及時(shí)容納的�？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，并把這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的探究需要和興趣，啟迪思維。通過這些活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，從而拓展研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

●重視與各科知識(shí)的聯(lián)系

進(jìn)入初中階段，學(xué)科門類逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸增大。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強(qiáng)與各科知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。要注意從學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在研究和解決生活中的問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有效地利用各科知識(shí)。

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。

1、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐在服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更為注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和公民責(zé)任感。7-9年級(jí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的階段目標(biāo)是：

（1）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度。

熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)，關(guān)心社區(qū)中的重大活動(dòng)和社區(qū)存在的主要問題。關(guān)心他人，關(guān)心殘疾人、老年人等弱勢(shì)群體，樂于為他們做一些力所能及的事情。積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，對(duì)他人的幫助心存感激，并隨時(shí)樂意幫助他人。通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，服務(wù)和關(guān)心并不僅僅是給予，它更能帶來心靈上的收獲，在服務(wù)社區(qū)、幫助他人特別是幫助弱勢(shì)人群的公益活動(dòng)過程中，會(huì)有痛苦也會(huì)有快樂，會(huì)有挫折也會(huì)有成就，這都是難得的教育資源，都有助于學(xué)生珍視生命，熱愛生活，保持蓬勃朝氣和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，體驗(yàn)服務(wù)他人與社會(huì)的充實(shí)與愉悅。通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，尤其要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，幫助他人、貢獻(xiàn)社會(huì)的體驗(yàn)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)自己完全能達(dá)到的活生生的過程。這對(duì)于深化學(xué)生的生存體驗(yàn)，舒展學(xué)生的個(gè)性，全面提升學(xué)生的精神境界具有獨(dú)特價(jià)值。

（2）參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

初中階段的學(xué)生要經(jīng)常接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與各種社會(huì)活動(dòng)，自覺實(shí)踐，自主參與，提高實(shí)踐能力，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感與使命感，懂得為人做事的基本道理，懂得尊重人、寬容人，能對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，形成與他人友好相處、共同成長(zhǎng)的意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的互動(dòng)關(guān)系，牢固樹立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的道德情操，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的光榮使命時(shí)刻準(zhǔn)備著。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

（3）改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的最大追求不是授人以書本知識(shí)，不是記憶、背誦，而是培養(yǎng)學(xué)生不斷地領(lǐng)悟世界的意義和人生的意義。因此，要特別注意促使學(xué)生在實(shí)踐中、在服務(wù)社會(huì)、幫助他人的體驗(yàn)中尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力，克服重分?jǐn)?shù)輕發(fā)展、重書本教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，貼近實(shí)際、貼近生活，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，改變單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘蘊(yùn)藏于鄰里、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育資源，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛。選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮：

（1）密切聯(lián)系社會(huì)生活。應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取主題，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。對(duì)于初中生來講，選擇的內(nèi)容可從日常生活擴(kuò)展到地區(qū)、國(guó)家乃至世界范圍的一些問題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課程目標(biāo)的需要，根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)去選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)選擇。

（3）注重本土性。課程內(nèi)容關(guān)注社區(qū)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，就地取材，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分反映學(xué)校和地方特色。

（4）注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通。要保證社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐與其他指定領(lǐng)域內(nèi)容的貫通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機(jī)整合。

（5）內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)。

3、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的開展應(yīng)適應(yīng)和滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，考慮為學(xué)生提供盡可能多的主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能局限于狹義的教室和系統(tǒng)的書本知識(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉。應(yīng)圍繞主題整合各科知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能將活動(dòng)的實(shí)施過程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育

1.基本目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)世界，形成正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想感情。

通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，深化自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；養(yǎng)成勤儉、負(fù)責(zé)、守紀(jì)的勞動(dòng)品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（2）拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度。

學(xué)會(huì)自我的生活管理，掌握一些提高家庭生活質(zhì)量所必備的基本技能；增強(qiáng)生活中的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。

（4）發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與能力。

關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的技術(shù)意識(shí)；理解從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動(dòng)，具有初步的與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力；通過體驗(yàn)和探究，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，具有初步的技術(shù)探究、解決日常生活中的簡(jiǎn)單技術(shù)問題的能力和一定的技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力，形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)以及推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。

（5）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

了解從事職業(yè)活動(dòng)必須具備的勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)道德；關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)或就業(yè)的初步選擇；知道創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和樂趣，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容范圍及主要活動(dòng)形式

勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容可以在以下范圍組織：

（1）勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動(dòng)；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場(chǎng)、牧場(chǎng)、漁場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行的簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等。

（2）技能練習(xí)活動(dòng)

主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡(jiǎn)單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。

（3）工藝制作活動(dòng)

主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動(dòng)，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項(xiàng)目作品的制作等。

（4）簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)

包括對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)。

（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)

主要指技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)探究過程中所進(jìn)行的一些簡(jiǎn)單的技術(shù)小試驗(yàn)，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗(yàn)，常見材料的性能試驗(yàn)，技術(shù)設(shè)計(jì)作品的功能試驗(yàn)等。

（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)

主要指從現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對(duì)象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動(dòng)。

（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗(yàn)為目標(biāo)，在一定的職業(yè)崗位上實(shí)地扮演職業(yè)角色、進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)，如在商店里進(jìn)行營(yíng)業(yè)員職業(yè)的體驗(yàn)、在工廠的零件裝配車間進(jìn)行裝配員的職業(yè)體驗(yàn)等。

以上主要內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。

（四）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，信息技術(shù)教育具有特殊性。初中階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

初中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程；發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。

2．內(nèi)容的設(shè)置和選擇原則

（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接：初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不再采用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時(shí)注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容：以符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織初中學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過活動(dòng)的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。初中階段的學(xué)習(xí)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用小學(xué)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。

（3）鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合：應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價(jià)值的理解，推動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。

（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動(dòng)選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵(lì)多樣但不失合理的選題。

（5）體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題、討論確定合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)空間要打破教室和書本的局限，鼓勵(lì)更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。

3．初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

初中信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。

5．實(shí)施建議

（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問題情景中，并能在復(fù)雜多變的情景中靈活地運(yùn)用知識(shí)技能，臨場(chǎng)生成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動(dòng)情景，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識(shí)技能；要注意設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，幫助理解在前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識(shí)。

盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運(yùn)用所學(xué)技能的能力。

對(duì)相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，要在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時(shí)，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識(shí)和責(zé)任感能落實(shí)到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。

（2）技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技奧秘

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息處理、設(shè)計(jì)制作作品等技術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果。理解和建構(gòu)等認(rèn)知活動(dòng)是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過程；而技術(shù)操作是認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的外在表達(dá)與實(shí)踐檢驗(yàn)。

信息技術(shù)教育要注意“動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的互動(dòng)中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實(shí)踐能力。避免脫離思考與探究的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿，或者脫離技術(shù)實(shí)踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。

（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)

信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是提供了跨時(shí)空互動(dòng)交流的環(huán)境，使隨時(shí)、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。

信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作過程中合理表述個(gè)人觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點(diǎn)，在利用社會(huì)公共信息的基礎(chǔ)上共享個(gè)人的信息資料，培養(yǎng)與信息時(shí)代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識(shí)。

（4）活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維

初中階段要注意通過展示一些新技術(shù)的強(qiáng)大功能和新軟件的魅力來鞏固學(xué)生的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望；活動(dòng)選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。避免活動(dòng)要求過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡(jiǎn)單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)生形成通過機(jī)械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解的思維惰性。

（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新

各地信息技術(shù)設(shè)備、師資差異較大，小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育的情況也不盡相同，應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際設(shè)立合理的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開發(fā)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)方式，保證各地學(xué)生都能在信息技術(shù)教育方面得到應(yīng)用的發(fā)展，幫助所有學(xué)生做好適應(yīng)信息社會(huì)的準(zhǔn)備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可適當(dāng)延長(zhǎng)教育時(shí)間，開發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為豐富的活動(dòng)形式。

初中學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的空間；另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。

信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，初中學(xué)生已經(jīng)開始在信息技術(shù)方面表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，少些對(duì)主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。

6．學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)建議

（1）綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力

在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在操作或?qū)嵺`活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在信息素養(yǎng)、操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的實(shí)際表現(xiàn)，避免采取一次測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面；評(píng)價(jià)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較和分?jǐn)?shù)排名。

除成長(zhǎng)記錄之外，信息技術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要以典型作品評(píng)價(jià)和項(xiàng)目型實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)為主。典型作品評(píng)價(jià)主要是通過作品，分析學(xué)生的作品設(shè)計(jì)思路、制作過程以及技術(shù)應(yīng)用的合理性，而不能只評(píng)價(jià)作品本身的優(yōu)劣；項(xiàng)目型實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主要觀察、記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與意識(shí)、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）等方面的實(shí)際表現(xiàn)。

（2）實(shí)時(shí)觀察、動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成

學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的社會(huì)責(zé)任感、有關(guān)價(jià)值觀念和使用習(xí)慣是在實(shí)踐活動(dòng)過程中逐漸養(yǎng)成的。教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐中，通過組織學(xué)生討論典型社會(huì)現(xiàn)象、道德兩難情景或相關(guān)案例的方式，把握他們的情感、態(tài)度及對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考察不是為了給出量化分?jǐn)?shù)，而是為教師的教育引導(dǎo)提供依據(jù)，教師要在了解情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的預(yù)防、適時(shí)的關(guān)懷或適度的引導(dǎo)，要避免對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單量化甚至打分排名。

（3）避免只考察機(jī)械記憶的機(jī)考和考察死記硬背的紙筆測(cè)驗(yàn)

有條件的地區(qū)應(yīng)盡量采用上機(jī)評(píng)價(jià)的方式，考察學(xué)生實(shí)用性的技術(shù)操作能力以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。在難以組織上機(jī)評(píng)價(jià)時(shí)，也可以采用紙筆式的評(píng)價(jià)，設(shè)置理解性、探究性等面向?qū)嵺`的開放式問題（如問題解決分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品規(guī)劃、短文寫作等），考察學(xué)生是否真正理解有關(guān)，對(duì)作品制作的設(shè)計(jì)規(guī)劃和技術(shù)應(yīng)用方案是否合理，或把握學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)問題的看法。避免假借機(jī)考之名，實(shí)際考察對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和命令的機(jī)械記憶，杜絕通過“偏、難、怪”的選擇題、填空題來誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，甚至使信息技術(shù)教育誤入“只重應(yīng)試，不重實(shí)踐”的誤區(qū)。

7．信息技術(shù)教育設(shè)備和資源建設(shè)建議

（1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)和使用建議

·必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件是信息技術(shù)教育實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要盡量配備滿足教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)房或多媒體教室，配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；

·盡量建設(shè)滿足學(xué)習(xí)和活動(dòng)所需的局域網(wǎng)，盡量連接因特網(wǎng)。

·務(wù)必為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造安全的信息環(huán)境，提供健康有用的信息，通過技術(shù)防護(hù)過濾與人員監(jiān)控相結(jié)合的方式，主動(dòng)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)未成年人思想道德的侵蝕。

·各地可根據(jù)本地的設(shè)備現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，靈活選擇具體的技術(shù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具，不必拘泥于一種技術(shù)平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的工具，避免教師統(tǒng)一指定所有活動(dòng)工具。

·加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貤l件較好的家庭、當(dāng)?shù)刂行膶W(xué)校、圖書館、信息中心等場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等信息技術(shù)工具，為學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐和動(dòng)手操作創(chuàng)造必要條件。

（2）信息技術(shù)活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源的選擇和使用建議

·中小學(xué)選用的信息技術(shù)教科書和學(xué)習(xí)資源須經(jīng)省級(jí)以上教育主管部門審核，嚴(yán)禁選用未經(jīng)評(píng)審或評(píng)審未通過的教科書和學(xué)習(xí)資源。

·教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)需要，注意收集、整理開放性的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源或低成本的活動(dòng)材料，避免依賴教科書或投入過多時(shí)間和精力開發(fā)低水平重復(fù)的學(xué)習(xí)資源。

·盡量為學(xué)生提供引導(dǎo)性的活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源，材料應(yīng)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過活動(dòng)材料引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且富有創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。

·可以在活動(dòng)材料中為學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐提供適當(dāng)?shù)姆独�，但一定要注意為學(xué)生的活動(dòng)和教師的指導(dǎo)留下一定的創(chuàng)新空間。切忌材料面面俱到，教師照本宣科，學(xué)生機(jī)械模仿或按部就班地操作，一定要杜絕羅列知識(shí)體系或羅列軟件使用命令的教科書。

·學(xué)習(xí)材料要的選用藥適應(yīng)各地中小學(xué)軟硬件條件的巨大差異，在缺乏必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校，可通過光盤等方式提供計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的真實(shí)圖片或各種過程的真實(shí)錄像，或者創(chuàng)設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，保證學(xué)生可以在高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為真實(shí)的上機(jī)操作做好充分準(zhǔn)備。

·要重視活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源的交流與共享，避免各地資源相互封閉和重復(fù)建設(shè)。