還是過去那間同樣大小的房子，為何給學(xué)習(xí)帶來如此重大的改變？教室里為何萌發(fā)出如此的力量？其實(shí)，我們不過尊重了學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律罷了。

在傳統(tǒng)的教室里，所有的學(xué)科教學(xué)都面對(duì)著同樣空洞蒼白的教學(xué)環(huán)境，大量的教學(xué)資源無法進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有著天壤之別的學(xué)科卻在用著完全相同的教學(xué)模式，違背規(guī)律必然成為常態(tài)，單調(diào)、無聊、低效、枯燥也一定是必然的學(xué)習(xí)生態(tài)基本特征。

而學(xué)科教室的建設(shè)，完全按照學(xué)科學(xué)習(xí)的需要配置資源，依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律裝點(diǎn)環(huán)境，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠手腦并用，聽說并重，學(xué)習(xí)生態(tài)自然平衡而和諧。教室的力量還來自于人格。有了主人的教室洋溢著不一樣的個(gè)性，溫馨、深邃、靜謐、夢(mèng)想、追求、壓力，成了教室不同的主題詞。于是，有著不同需求的學(xué)生便有了不一樣的去處，當(dāng)然，需求也會(huì)隨著時(shí)間和心境的改變而改變，于是，選擇也就成了學(xué)生的家常便飯。

教室的力量還因?yàn)橥�伴，那些相約自修于同一間教室的同學(xué)，有的因?yàn)橄嗤�的志趣，有的因�(yàn)楣餐�的目�?biāo)，有的因?yàn)橄嗷ズ献鳎�有的需要比肩�?jìng)爭(zhēng)，他們因?yàn)楦鞣N緣由走到一起，卻因此創(chuàng)造出相互影響的教育情境，這些本來的受教育者，卻在不自覺間成為一種創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍的教育資源。