如何進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)評價(jià)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2014-03-12 10:06:29 點(diǎn)擊數(shù):
如何進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)評價(jià)
一、關(guān)注學(xué)生審美體驗(yàn)，提高評價(jià)能力。
日本教育心理學(xué)家大橋正夫認(rèn)為：“學(xué)生自我評價(jià)的心理學(xué)意義是自我教育，自我了解，培養(yǎng)獨(dú)立人格，根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出自我評價(jià)，以自我修正來達(dá)到完善。”因此，我們不但注重教師對學(xué)生的評價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長對被評價(jià)者的評價(jià)，尤其是學(xué)生的自評。發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這就是要求老師在教學(xué)評價(jià)的過程中關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步。
二、關(guān)注學(xué)生綜合能力，注重過程性評價(jià)。
著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是要叫他參與把知識建立起來的過程。” 也就是說，教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)生的綜合能力的評價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)生參與時(shí)，各方面素質(zhì)的評價(jià)。不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價(jià)。我們應(yīng)該從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個(gè)性的東西，當(dāng)然，很多時(shí)候并不是每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)作出具有特色、富有創(chuàng)意的作品來的，因此，更多的時(shí)候，對于學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果并不需要留到活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行集中的展示，我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
如：教學(xué)過程中教師一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生作品中的一個(gè)閃光點(diǎn)或?qū)W生的一次小小的成功，都可以請學(xué)生暫時(shí)停下手頭的活動進(jìn)行欣賞評價(jià)，這樣做既滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，及時(shí)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，從另一個(gè)側(cè)面來說，也能很好地激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作熱情，幫助他們創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品來。這樣看似隨機(jī)的成果展示，既能讓學(xué)生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵學(xué)生更加自信地配合教師開展藝術(shù)課堂教學(xué)活動。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。關(guān)注學(xué)生綜合能力，注重的是過程的評價(jià)而不是結(jié)果的評價(jià)。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。在美術(shù)課上，教師要盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。
又如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定性評價(jià)。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。教師關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果，綜合全面的評價(jià)能使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，不斷發(fā)展，得到綜合全面的發(fā)展。
三、保護(hù)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作，量化審美評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
卡羅-湯姆林森曾說過：“評價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好的幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類更重要。” 美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師慎重的處理好量化的過程。由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價(jià)，竭盡全力肯定學(xué)生進(jìn)步，激勵學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及個(gè)性、人格的完善。如：美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科有著極大的區(qū)別�？萍贾匾暅�(zhǔn)確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足，經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實(shí)有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯誤,那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友” “小朋友們能到月亮上蕩秋千，能像小鳥兒一樣在空中飛翔” “太陽、月亮和星星拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的,什么是錯的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要有獨(dú)特的審美觀，應(yīng)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲，站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價(jià)兒童作品，給那些具有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。
四、把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，找準(zhǔn)教師的角色定位。
把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，教師找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮“引路人”、“鋪路石”的作用，使評價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出激勵和導(dǎo)向的雙重作用。如：教授人美版第三冊《動物樂園》一課，為了檢測學(xué)生是否掌握泥塑動物的方法。教師以感悟、合作、審美、創(chuàng)新為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，先摸一摸、評一評泥塑動物哪個(gè)地方塑造得最生動？再評一評老師設(shè)計(jì)的泥塑公雞怎么樣？（教師出示一個(gè)半成品泥塑公雞范作。）老師是否表現(xiàn)出了它的驕傲？你有更好的辦法幫助老師設(shè)計(jì)完成一只驕傲又神氣的泥塑公雞？角色互換的評價(jià)為學(xué)生搭建了實(shí)踐展示的平臺，孩子們爭相評述自己的觀點(diǎn)，對教師的范作指出不足，提供改進(jìn)方案，有的幫助老師為公雞設(shè)計(jì)高昂挺胸打鳴的動作，有的幫助老師為公雞裝飾美麗花紋彩衣……課堂上樂學(xué)氛圍高漲。把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生讓師生的審美情感與價(jià)值觀得到共識、共享、共進(jìn)，評價(jià)角色的互換不僅張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。
五、以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價(jià)
1、作品展評充分利用美術(shù)課結(jié)束前的5分鐘，展示學(xué)生藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生參與自評、互評和教師評。在班級設(shè)立“挑戰(zhàn)小畫家”藝術(shù)平臺，學(xué)生可將自己課堂上或平時(shí)的得意作品貼在“挑戰(zhàn)小畫家”展示臺上進(jìn)行交流，參展者可以請全班同學(xué)當(dāng)評委對他的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞、做出評價(jià)（提出修改意見并說明理由），參展者再根據(jù)其他同學(xué)的評價(jià)意見和自己的切身感受進(jìn)行二次創(chuàng)作，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)提高。作品展評的過程可以全面地考查學(xué)生欣賞評述能力，互相學(xué)習(xí)各自的繪畫風(fēng)格、繪畫技法及表現(xiàn)手法，還可以以點(diǎn)帶面提高班級整體的藝術(shù)水平。
2、藝術(shù)檔案夾為了便于學(xué)生存放自己的作品，美術(shù)課上教師鼓勵每個(gè)學(xué)生自制一個(gè)富有個(gè)性的藝術(shù)檔案夾。對學(xué)生而言，用好這個(gè)“藝術(shù)檔案夾”，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。當(dāng)學(xué)生“藝術(shù)檔案夾”中的作品積累到一定數(shù)量之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)成果的規(guī)格、內(nèi)容、色彩進(jìn)行分類整理開設(shè)如“新發(fā)現(xiàn)”、“百花園”、“小巧手”等小欄目分門別類的存入“藝術(shù)檔案夾”�？梢哉f，藝術(shù)單檔案夾的形成、積累、歸類過程也是使學(xué)生獲得喜悅感和成功感的過程。
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