目前，初中生的口語表達能力令人擔(dān)憂。小學(xué)生從五六年級起在課堂上就不大愛說話，發(fā)展到初中生，學(xué)生逐漸開始盡量少說到基本不說，年級越高說得越不好，口語表達能力越來越差。因此，作為一名語文教師在課堂教學(xué)時要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。并且，國家新頒布的《初中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，對語文課中的口語交際提出了更高的要求。然而，口頭表達能力的形成需要長期經(jīng)常的訓(xùn)練，可學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)十分緊張，口語交際課的課時量又十分有限，怎樣才能很好的解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的“說話思路”是最有效、最快捷的一種方法。它可分為以下幾個步驟。

一、激發(fā)說的興趣

1.精選話題，激發(fā)學(xué)生的“說路”。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的“說路”，上好口語教學(xué)課呢？對初中生而言，很重要的一點就是選好話題。

著名心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”美國大政治家柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底發(fā)出來的，里面充滿了熱忱。”這種熱情源于提供給學(xué)生能夠表達熱情的訓(xùn)練話題。訓(xùn)練話題的選擇與設(shè)計恰當(dāng)與否，是激發(fā)學(xué)生說路的關(guān)鍵。因此，作為一名老師，首先要熟悉學(xué)生，知道他們關(guān)心什么，對什么感興趣，然后根據(jù)所掌握的情況，聯(lián)系學(xué)生的社會實際和語言實際，選好材料，定好話題。無論是命題還是即興，或是其他形式的訓(xùn)練，所定的話題要盡量貼近學(xué)生，做到新穎別致、活潑有趣，有時可帶點爭議性的，還要做到問題難易適度，使學(xué)生覺得有話可說，欲一吐為快。所設(shè)計的話題可以身邊的事為題、可以時事為題、可以名人名言為題、也可以故事為題……如，在一次的說話訓(xùn)練，我設(shè)計的話題是“我心中的故事”，要求講述自己一段難忘的經(jīng)歷。這個話題給學(xué)生提供了一個廣闊的感情馳騁空間，很多同學(xué)敞開心扉，非常投入地傾訴了自己生活中一段難以磨滅的記憶。這個話題學(xué)生講得動情動人，感人心處，講者淚流滿面，聽者熱淚盈眶。又如出這么一則材料：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，風(fēng)一吹，網(wǎng)破了，它又結(jié)，終于網(wǎng)結(jié)成了。于是它躲到一邊耐心的等待。一只小蟲子飛了過來，撞到了網(wǎng)上，這時，蜘蛛像猛虎一般撲過去，纏住了小飛蟲，然后美美地享用。有一個人看到了這一切，發(fā)表了一番議論，然后另一個人也看到了這一切，也發(fā)表了一番議論。沒想到，這兩個人的看法完全相反。請同學(xué)們根據(jù)材料的內(nèi)容思考，這兩個人分別會說些什么？學(xué)生一聽到這樣的話題，就會感到興趣怏然思維活躍，很快產(chǎn)生說話的強烈欲望，這種沖動往往能同時刺激若干名學(xué)生搶著發(fā)言，那種爭先恐后的場面將使平時不善于辭令的學(xué)生也摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.所安排的內(nèi)容由淺入深。

首先，教師在進行口語訓(xùn)練前，要根據(jù)每次口語訓(xùn)練的基本要求和目的，按照由淺入深，由表及里，由此彼及此的思維順序，合理地安排每次訓(xùn)練的內(nèi)容，難易程度一定適宜。

其次，還要通過科學(xué)的序列訓(xùn)練，由淺入深，如：先讓學(xué)生猜個謎語：“左看一片綠，右看一片紅；兩邊一塊看，一片黃澄澄。”（打一字：秋）然后思考古人為什么用“禾、火”造“秋”字，再以“秋”為話題說一段話。還可以為自己設(shè)計獨特的語言名片，不能只是一般的自我介紹，而是要有藝術(shù)，在自己名字的構(gòu)成上做點文章，給別人留下深刻的印象。這樣，使每個學(xué)生通過自身的努力都能獲得成功的喜悅，從而增強口語表達的勇氣和信心。

3.訓(xùn)練形式要多樣

說話訓(xùn)練如果形式單一，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭煩心理，那么訓(xùn)練就會流于形式。為避免這種情形，老師要多動動腦筋，讓形式常講常新。有時，可以是一個人講，也可以幾個人一起講；或是師生自由對話，也可是學(xué)生兩軍對壘；還可以是老師問學(xué)生答，亦可以學(xué)生問老師答。老師還可別出心裁花樣翻新，用不同的方式出題，從多個角度出題，這種靈活多樣的出題形式往往能讓學(xué)生在不知不覺中進入說話的訓(xùn)練。例如：請學(xué)生說天氣很冷但不能出現(xiàn)“冷”這個字，誰說了“冷”字罰講一個故事，如在這種清新活潑、輕松和諧的氣氛中，沒有壓力，不會緊張，學(xué)生感到的是自然、自由、平和、平等。這樣的氛圍往往能激發(fā)說的興趣，使之想說，敢于說、有說的。

二、訓(xùn)練說的思維方式

說話思路常用的思維方式主要包括發(fā)散思維與集中思維、正向思維和逆向思維四種。訓(xùn)練時應(yīng)以發(fā)散思維和逆向思維為主。

1.訓(xùn)練發(fā)散思維

訓(xùn)練發(fā)散思維能使說話者思路流暢開闊，長于聯(lián)想和想象，善于應(yīng)急變通，從而做到才思敏捷，對答如流。教師訓(xùn)練前先給一個題目。如，有一次，我先在黑板上畫上一個圓，要求學(xué)生圍繞這個圓進行兩次或兩次以上的聯(lián)想。即由這一具體的事物想到一個或若干個抽象的事物，鼓勵學(xué)生想象得多想得遠(yuǎn)。這時，學(xué)生就活躍起來了，有的學(xué)生由圓想到時鐘，想到我們要珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。有的由圓想到鏡子，想到我們要經(jīng)常照鏡子發(fā)現(xiàn)自身的缺點和錯誤，及時改正。有的由圓想到了十五的月亮，想到家人的團聚，想到香港澳門的回歸，想到總有一天臺灣也將回到祖國的懷抱，到那時，祖國這個大家庭就成了一個真正的完滿的圓……學(xué)生展開想象的翅膀情飛翔，飛得越高越遠(yuǎn)，他們的發(fā)散思維能力也就不斷增強。

2.訓(xùn)練逆向思維

訓(xùn)練逆向思維能使說話者思維新穎獨特，構(gòu)思巧妙別致，言談別具一格。逆向思維的關(guān)鍵是要想別人所未想，言他人所未言。所樹的觀點，既要與眾不同，又要自圓其說言之有理，讓人信服。逆向思維可單獨訓(xùn)練，也可與正向思維同時訓(xùn)練，訓(xùn)練時，教師可先將正向思維的觀點擺出來，然后再讓學(xué)生進行逆向思維。如：教師手里拿著一棵小草，其正向思維可以是：我們學(xué)校有許多草坪，草給大地披上綠裝，有一首歌曲是這樣贊美小草的：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。”然后讓學(xué)生進行逆向思維，有學(xué)生說，草如果長在莊稼地里那就是雜草，它與農(nóng)作物爭奪養(yǎng)料，農(nóng)民不但不喜歡它，還把它拔掉。還有的說：小草默默無聞與世無爭，過于平庸，我們不愿做碌碌無為的小草，做人就要與眾不同，出類拔萃，就是要盡量展示自己的才干……同學(xué)們你一語我一言，一反一正，就像是一場辯論會，每一個學(xué)生都在積極地思考，整個課堂氣氛十分活躍。

三、培養(yǎng)“會說”的技巧

能說是每個人必須具備的一種基本能力，但能說并不是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。同樣一句話，從不同人的嘴里說出來，效果也不盡相同。所以，我們必須在學(xué)生能說的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們?nèi)绾握f，怎樣說的能力，以培養(yǎng)學(xué)生“會說”的技巧。

那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生“會說”的技巧呢？

教師的示范。榜樣的力量是無窮的，教師的話說得如何，直接影響學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。備課時，應(yīng)把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來看待。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、語句精練、表達有條不紊，同時恰當(dāng)運用眼神、手勢、表情等體態(tài)語言，盡量達到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話的技巧。

課文引路。文本中的每篇文章，都是幾經(jīng)篩選的文質(zhì)兼美的名家名篇。特別是許多寫人的文章、人物的語言生動含蓄、富有哲理。在教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有個性的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生富有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧。在具體的操作中，應(yīng)注意分析人物對話的語氣，增強語感，讓學(xué)生懂得不同的場合、不同的對象、不同的語言內(nèi)容，要運用不同的語氣，增強語言的感染力。其次，演示對話情節(jié)，使之活化。讓學(xué)生扮演文中角色，以動作、神態(tài)促進語感訓(xùn)練，積極防止口頭語的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變、能說會道的技巧。

舉行即興演講比賽。在口語交際能力訓(xùn)練取得一定成效的基礎(chǔ)上，教師要考慮對學(xué)生進行高難度的訓(xùn)練�；顒訒r，首先確定演講題目，這是非常重要而十分細(xì)致的工作，它關(guān)系到這項活動的成功與否。由于是即興演講，每個參賽者的題目都不能相同，因此需要較多的題目，如果單由教師擬題，也許會脫離學(xué)生的思想與實際�？梢杂擅總�學(xué)生自擬題目，這樣的題目貼近學(xué)生生活，可以增強每個學(xué)生的興趣與參與意識，這就為即興演講創(chuàng)造了良好的氛圍。然后把這些講題做成簽，每個學(xué)生在前一個學(xué)生開始演講時才領(lǐng)取題目，使之有幾分鐘的準(zhǔn)備時間，以培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜多思善變的心態(tài)，強化口語義交際能力，提高“會說”的技巧。

總之，說話是每一個人的本能，也是生活交際的需要，又是學(xué)校素質(zhì)教育的組成部分，提高學(xué)生“能說”的能力，培養(yǎng)他們“會說”的技巧，使之成為能言善辯的高手，對于學(xué)生走上社會參與競爭是終生受用的。因此，作為一名語文教師，應(yīng)通過各種方法有序訓(xùn)練，讓學(xué)生不再將說話當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是化被動為主動，都想一吐為快，不吐不快。通過長期的持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的說話思路暢通了，口頭表達能力增強了，我們教學(xué)的預(yù)期目的也就達到了，我們何樂而不為呢？