《我們身邊的痕跡》的教學(xué)反思
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2013-12-23 09:19:00 點(diǎn)擊數(shù):
《我們身邊的痕跡》的教學(xué)反思
大長山中心小學(xué) 謝丹
《我們身邊的痕跡》是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容，是“版畫系列”中的一節(jié)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡單的拓印技巧的版畫起始課。這節(jié)課利用生活中的肌理做效果，超越繪畫的范圍，達(dá)到新的視覺效果。
本課以新的藝術(shù)形式啟發(fā)學(xué)生的好奇心，用拓印的方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)我們身邊的、也許常常會(huì)被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，體會(huì)整個(gè)過程的經(jīng)歷，并思考這些奇妙的痕跡將來可以怎樣巧妙的運(yùn)用到我們美術(shù)創(chuàng)造中去。我們?cè)趯?duì)童年的記憶中，大概都會(huì)記得“拓硬幣”的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫筆輕松地在摩擦中獲得藝術(shù)作品。這是一件奇妙無比、情趣盎然的事，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造美，加深對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
對(duì)教材有了一定的了解和分析，才能把握正確的方向和目標(biāo)更好地落實(shí)教學(xué)。本課目的是能夠發(fā)現(xiàn)、采集不同的肌理的材料并利用材料再創(chuàng)作，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。滲透學(xué)生對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。重點(diǎn)在感知中采集不同材質(zhì)的肌理，難點(diǎn)是拓印的技巧。學(xué)生們?cè)谡n前應(yīng)采集樹葉，查閱資料，收集帶有紋理的物品。以探究合作的形式學(xué)習(xí)本課。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用了學(xué)生喜歡而又有神秘感的魔術(shù)形式，引起學(xué)生的極大興趣，吸引了孩子的注意力，變完后，讓一名同學(xué)去觸摸，用感官體驗(yàn)告訴急不可待的學(xué)生們是一個(gè)有紋理的瓶蓋，如此簡單明了地點(diǎn)明了課題“痕跡”。
課題的明確，加上教師引導(dǎo)性的語言“你們都見到過那些帶有痕跡的物品”同學(xué)們的腦海中飛快地搜索這類信息，然后積極地宣布所知道的事物，如鑰匙、錢幣、鞋底等。這時(shí)再出示與其相對(duì)應(yīng)的拓印，直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有紋理的物品會(huì)變成一張畫。有了這種新奇的興趣，再去欣賞更美的藝術(shù)品，這時(shí)同學(xué)們迫切想知道怎樣才能畫出這樣的作品？此時(shí)告訴同學(xué)們它不是畫的而是印的，然后讓他們?nèi)?dòng)筆探究拓印。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，但拓印的結(jié)果學(xué)生間大不相同，這樣同學(xué)們探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正確方法，教師加以指點(diǎn)教學(xué)效果大大提高。最后讓同學(xué)們?cè)谏钪腥ふ�，在教室尋找有痕跡的東西。既完善了課題，又布置了課堂作業(yè)。
學(xué)生離開自己的座位是那樣的輕松，加上不用畫的畫，他們是那樣的興奮，最后讓他們的作品組成一幅大畫，落實(shí)了合作創(chuàng)造的精神。提升了教學(xué)效果。
這節(jié)課學(xué)生始終是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，在輕松愉悅興奮的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣大增，既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了創(chuàng)新意識(shí)及審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
本課以新的藝術(shù)形式啟發(fā)學(xué)生的好奇心，用拓印的方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)我們身邊的、也許常常會(huì)被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，體會(huì)整個(gè)過程的經(jīng)歷，并思考這些奇妙的痕跡將來可以怎樣巧妙的運(yùn)用到我們美術(shù)創(chuàng)造中去。我們?cè)趯?duì)童年的記憶中，大概都會(huì)記得“拓硬幣”的游戲，它令我們迷戀而神往。我們的孩子在扔下畫筆輕松地在摩擦中獲得藝術(shù)作品。這是一件奇妙無比、情趣盎然的事，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造美，加深對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。
對(duì)教材有了一定的了解和分析，才能把握正確的方向和目標(biāo)更好地落實(shí)教學(xué)。本課目的是能夠發(fā)現(xiàn)、采集不同的肌理的材料并利用材料再創(chuàng)作，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。滲透學(xué)生對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。重點(diǎn)在感知中采集不同材質(zhì)的肌理，難點(diǎn)是拓印的技巧。學(xué)生們?cè)谡n前應(yīng)采集樹葉，查閱資料，收集帶有紋理的物品。以探究合作的形式學(xué)習(xí)本課。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用了學(xué)生喜歡而又有神秘感的魔術(shù)形式，引起學(xué)生的極大興趣，吸引了孩子的注意力，變完后，讓一名同學(xué)去觸摸，用感官體驗(yàn)告訴急不可待的學(xué)生們是一個(gè)有紋理的瓶蓋，如此簡單明了地點(diǎn)明了課題“痕跡”。
課題的明確，加上教師引導(dǎo)性的語言“你們都見到過那些帶有痕跡的物品”同學(xué)們的腦海中飛快地搜索這類信息，然后積極地宣布所知道的事物，如鑰匙、錢幣、鞋底等。這時(shí)再出示與其相對(duì)應(yīng)的拓印，直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有紋理的物品會(huì)變成一張畫。有了這種新奇的興趣，再去欣賞更美的藝術(shù)品，這時(shí)同學(xué)們迫切想知道怎樣才能畫出這樣的作品？此時(shí)告訴同學(xué)們它不是畫的而是印的，然后讓他們?nèi)?dòng)筆探究拓印。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，但拓印的結(jié)果學(xué)生間大不相同，這樣同學(xué)們探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正確方法，教師加以指點(diǎn)教學(xué)效果大大提高。最后讓同學(xué)們?cè)谏钪腥ふ�，在教室尋找有痕跡的東西。既完善了課題，又布置了課堂作業(yè)。
學(xué)生離開自己的座位是那樣的輕松，加上不用畫的畫，他們是那樣的興奮，最后讓他們的作品組成一幅大畫，落實(shí)了合作創(chuàng)造的精神。提升了教學(xué)效果。
這節(jié)課學(xué)生始終是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，在輕松愉悅興奮的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣大增，既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了創(chuàng)新意識(shí)及審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
