科研專干實踐能力提高培訓(xùn)體會
發(fā)布者：cj_fuhong 發(fā)布時間：2013-11-11 14:09:30 點擊數(shù):
科研專干實踐能力提高培訓(xùn)體會
海洋島學(xué)校 薛彩霞
為了提高基層學(xué)�？蒲袑８傻膶嵺`能力，更有效地發(fā)揮科研專干的作用，縣進修教科室組織了此次活動。很幸運，我作為此次活動的一員全程參與了聽課研討，特色學(xué)校校園文化建設(shè)觀摩，教育科研經(jīng)驗分享，專題培訓(xùn)等活動。下面我來談一談此次活動的收獲：
一、觀摩課——孩子的樂園，鳥兒的天堂
此次活動中共觀摩了兩節(jié)課，一節(jié)是周水子小學(xué)楊穎老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)課——《旅游費用——購票問題》；另一節(jié)課是在80中多功能教室舉行的“自主探究·高效活力”課堂展示，徐巧老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)公開課。我很欣賞這兩節(jié)課，在這兩節(jié)課中無不滲透著各所學(xué)校的教育科研理念。周水子小學(xué)的樂學(xué)教學(xué)策略研究課題，各學(xué)科分別側(cè)重某方面深入研究，比如數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于課堂提問教學(xué)研究，讓學(xué)生問起來，讓課堂活起來。通過研究，孩子們從開始時的問不出，亂問，會的也問，教師完不成課；逐漸發(fā)展到教師對好的問題及時肯定，當(dāng)孩子確實不會問時，教師引導(dǎo)說：“當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時，應(yīng)該這樣問。”到最后孩子達到愛問，敢問樂學(xué)的狀態(tài)。即學(xué)生經(jīng)歷了敢問-會問-善問的過程。在課堂教學(xué)中，孩子們大膽發(fā)言、質(zhì)疑，積極討論，思維靈活，把教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容提前出現(xiàn)，迫使教師改變教學(xué)方式，孩子們參與學(xué)習(xí)的欲望極強。課堂上48名孩子，每四人一組，幾乎沒有死角，隨著教師的變式引導(dǎo)，孩子的思維拓展訓(xùn)練達到較高的境界，這樣的課堂在我們基層學(xué)校里，即使是初中課堂也是很少見的情境。在研討交流時，做課教師說自己經(jīng)常會被孩子們的問題打倒，一下子懵了，不知道如何處理。我想這是真的，孩子的語言表達能力極強，平均每個孩子每學(xué)期的閱讀量人均30多本，這種文學(xué)修養(yǎng)是逐漸積累起來的，用趙瑾主任的話講，就是一種浸潤，一種文化自覺。
在八十中的課堂上，每六人一組，從課前的展示，到課上的研討交流，完全是由學(xué)生在組織進行，教師的教學(xué)語言累計不超過8分鐘，主要起“導(dǎo)”的作用。在那樣的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生確實達到了“自主探究·高效活力”。整個教學(xué)過程實際上就是80中學(xué)教育科研成果的展示過程，教師采取新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式進行教學(xué)過程：把“生命教育”理念貫穿始終，小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自主探究，合作交流，展示反饋，孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
對比我校的課堂，盡管課堂教學(xué)改革有三年多的時間，教師也學(xué)習(xí)了不少理論知識，但在課堂這一主陣地中把握的不夠理想。現(xiàn)在學(xué)校要將教學(xué)案教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，以及小班化教學(xué)理念融為一體，也許我校教育科研的道路會走得更漫長一些，好在是有部分教師已經(jīng)暫露頭腳，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)也看到了黎明前的曙光，我們會抓典型，樹榜樣，積極引導(dǎo)，逐漸打開教育科研的大門，使課堂教學(xué)成果得到鞏固和發(fā)揚。
二、教育科研經(jīng)驗分享——智慧的啟迪
在周水子小學(xué)，我聆聽了趙瑾主任關(guān)于教育科研工作的匯報，這樣幾句話深入我的腦海：“辦學(xué)過程就是課題研究過程。”“落實課程，扎根于課堂”。學(xué)校立足于課堂，打造教學(xué)特色，打造樂學(xué)品牌，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周的研討課雷打不動：周一語文，周二數(shù)學(xué)，周四英語，周三和周五其它學(xué)科。無論做什么事情，都是圍繞學(xué)校的課題和專題進行。周水子小學(xué)的《樂學(xué)課堂教學(xué)策略研究》，使得課堂高效，學(xué)生負擔(dān)不重。蘭秀玲校長對待教師永遠是賞識、期望、激勵的態(tài)度。學(xué)校里沒有評優(yōu)課、評比課等，這使得教師能夠以平和的心態(tài)，真正地做研究。蘭校長會經(jīng)常性地深入課堂，及時肯定教師的優(yōu)點，讓教師反思這節(jié)課的不足，促使教師認(rèn)識到自己到底哪一方面弱，怎樣改進，改進中有什么想法，怎樣做會更好，反反復(fù)復(fù)積累了資料和經(jīng)驗，最終得出解決問題的方式方法。教師在這一過程中身心素質(zhì)不斷提高，終于能站在高樓上看風(fēng)景，享受成功的喜悅。教師可以經(jīng)常性地發(fā)表文章，可以驕傲地展示自己的課堂，教學(xué)成績不斷提高。實際上這就是科研，這就是許多教師不敢涉足的課題研究。周水子小學(xué)的教師能夠不斷領(lǐng)悟樂學(xué)教育理念，使課題研究常態(tài)化，自主化。在校長的助推下，教師心甘情愿，主動參與教科研活動。
在互動交流時，周水子小學(xué)的幾位教師結(jié)合自身的經(jīng)歷介紹他們是怎樣參與科研，怎樣參與課題研究的，這給我的啟示有很多。英語教師談自己連續(xù)四節(jié)課的磨礪，語文教師談組長怎樣親自示范指導(dǎo)朗讀，音樂教師談領(lǐng)導(dǎo)如何平心靜氣的談話，以及老教師科研意識的培養(yǎng)，教師科研工作中惰性與教師自覺之間如何轉(zhuǎn)化。這些寶貴的經(jīng)驗會促使我更好地開展本校的教育科研工作。
在80中學(xué)，我們首先參觀了“生命展館”，初步了解校園文化。隨后，龐智華書記為大家做了學(xué)校關(guān)于“生命教育”辦學(xué)特色的介紹，應(yīng)該說，這所學(xué)校的教育理念非常明確，所有的教育教學(xué)活動都圍繞著“生命教育”這一大的課題進行。在課堂教學(xué)上，活而不亂，集體備課常抓不懈，讓課堂充滿活力，不斷激發(fā)積極性，采取分組合作，自主探究的方式進行，一切為了學(xué)生，讓每個學(xué)生充滿自信，在不同程度上得到發(fā)展，具有非常成熟的課堂教學(xué)模式。學(xué)校的“爭星創(chuàng)牌”活動應(yīng)該說是一種非常有效的激勵機制，學(xué)校的校本課程達到自編教材，選修與必修相結(jié)合的方式進行，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面提高。
總而言之，用甘井子進修學(xué)校科研室袁弘主任的話講，這兩所學(xué)校在教育科研方面的成功完全得益于學(xué)校的校長是懂教育、懂科研的人。他們能夠把握學(xué)校發(fā)展的整體方向，使學(xué)校有“魂”，師生團結(jié)一致。校長能夠淡定地去等待教師，從不懂科研，到參與科研，再到自己獨立搞科研，并取得一定的科研成果。這應(yīng)該是大部分的基層學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
在周水子小學(xué)，我聆聽了趙瑾主任關(guān)于教育科研工作的匯報，這樣幾句話深入我的腦海：“辦學(xué)過程就是課題研究過程。”“落實課程，扎根于課堂”。學(xué)校立足于課堂，打造教學(xué)特色，打造樂學(xué)品牌，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周的研討課雷打不動：周一語文，周二數(shù)學(xué)，周四英語，周三和周五其它學(xué)科。無論做什么事情，都是圍繞學(xué)校的課題和專題進行。周水子小學(xué)的《樂學(xué)課堂教學(xué)策略研究》，使得課堂高效，學(xué)生負擔(dān)不重。蘭秀玲校長對待教師永遠是賞識、期望、激勵的態(tài)度。學(xué)校里沒有評優(yōu)課、評比課等，這使得教師能夠以平和的心態(tài)，真正地做研究。蘭校長會經(jīng)常性地深入課堂，及時肯定教師的優(yōu)點，讓教師反思這節(jié)課的不足，促使教師認(rèn)識到自己到底哪一方面弱，怎樣改進，改進中有什么想法，怎樣做會更好，反反復(fù)復(fù)積累了資料和經(jīng)驗，最終得出解決問題的方式方法。教師在這一過程中身心素質(zhì)不斷提高，終于能站在高樓上看風(fēng)景，享受成功的喜悅。教師可以經(jīng)常性地發(fā)表文章，可以驕傲地展示自己的課堂，教學(xué)成績不斷提高。實際上這就是科研，這就是許多教師不敢涉足的課題研究。周水子小學(xué)的教師能夠不斷領(lǐng)悟樂學(xué)教育理念，使課題研究常態(tài)化，自主化。在校長的助推下，教師心甘情愿，主動參與教科研活動。
在互動交流時，周水子小學(xué)的幾位教師結(jié)合自身的經(jīng)歷介紹他們是怎樣參與科研，怎樣參與課題研究的，這給我的啟示有很多。英語教師談自己連續(xù)四節(jié)課的磨礪，語文教師談組長怎樣親自示范指導(dǎo)朗讀，音樂教師談領(lǐng)導(dǎo)如何平心靜氣的談話，以及老教師科研意識的培養(yǎng)，教師科研工作中惰性與教師自覺之間如何轉(zhuǎn)化。這些寶貴的經(jīng)驗會促使我更好地開展本校的教育科研工作。
在80中學(xué)，我們首先參觀了“生命展館”，初步了解校園文化。隨后，龐智華書記為大家做了學(xué)校關(guān)于“生命教育”辦學(xué)特色的介紹，應(yīng)該說，這所學(xué)校的教育理念非常明確，所有的教育教學(xué)活動都圍繞著“生命教育”這一大的課題進行。在課堂教學(xué)上，活而不亂，集體備課常抓不懈，讓課堂充滿活力，不斷激發(fā)積極性，采取分組合作，自主探究的方式進行，一切為了學(xué)生，讓每個學(xué)生充滿自信，在不同程度上得到發(fā)展，具有非常成熟的課堂教學(xué)模式。學(xué)校的“爭星創(chuàng)牌”活動應(yīng)該說是一種非常有效的激勵機制，學(xué)校的校本課程達到自編教材，選修與必修相結(jié)合的方式進行，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面提高。
總而言之，用甘井子進修學(xué)校科研室袁弘主任的話講，這兩所學(xué)校在教育科研方面的成功完全得益于學(xué)校的校長是懂教育、懂科研的人。他們能夠把握學(xué)校發(fā)展的整體方向，使學(xué)校有“魂”，師生團結(jié)一致。校長能夠淡定地去等待教師，從不懂科研，到參與科研，再到自己獨立搞科研，并取得一定的科研成果。這應(yīng)該是大部分的基層學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
三、專題培訓(xùn)——點睛之筆
在甘井子區(qū)進修學(xué)校，袁弘主任結(jié)合自己部門的工作，做了相關(guān)經(jīng)驗介紹，特別地對于科研主任的職責(zé)進行強調(diào)。此外，針對課題研究中如何開題，袁弘主任做了題為《做好課題開題應(yīng)注意的幾件事》的專題培訓(xùn)，她用最樸實的語言，表達出自己內(nèi)心的想法，喚起在場每個聽眾的心聲，相信聽過培訓(xùn)的專干們都會有所得。這會有效地指導(dǎo)基層學(xué)校下一步的工作。
這次培訓(xùn)的時間很緊，但收獲是巨大的，真正應(yīng)該反思的地方很多很多。經(jīng)歷是一種財富，我很樂于參與這類培訓(xùn)，印刻在腦海中的記憶仿佛就在昨天。感謝縣進修的領(lǐng)導(dǎo)，我不會忘記你們?yōu)榇隧椆ぷ鲌A滿結(jié)束付出的辛勤汗水，相信在你們的引領(lǐng)下，基層學(xué)校的科研工作會迎來嶄新的春天!
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