課題研究與學(xué)校特色——科研專干實(shí)踐能力提高培訓(xùn)體會(huì)
發(fā)布者：cj_fuhong 發(fā)布時(shí)間：2013-11-06 15:12:24 點(diǎn)擊數(shù):
課題研究與學(xué)校特色
小長(zhǎng)山小學(xué) 劉云勝
2013年10月30日至11月1日，我參加了縣進(jìn)修學(xué)校教科室組織的“科研專干實(shí)踐能力提高培訓(xùn)活動(dòng)”，細(xì)細(xì)體味起來，感覺參加這樣的活動(dòng)很幸福。盡管僅僅2天的時(shí)間，可自己獲得的感悟和受到的觸動(dòng)必將給自己今后學(xué)�？蒲泄ぷ鞯拈_展帶來信心和力量。
回想這兩天的經(jīng)歷，我想到了“課題研究”和“學(xué)校特色”，便以這兩個(gè)詞命了本次培訓(xùn)體會(huì)的題目，我不是想去闡述兩者之間的辯證關(guān)系，只是羅列本次培訓(xùn)自己不成熟的一點(diǎn)淺顯感悟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正。
1、學(xué)校發(fā)展需要特色
學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，影響學(xué)校發(fā)展的因素非常之多，但教育教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作。因此，學(xué)校應(yīng)該把影響學(xué)校發(fā)展的諸多因素整合成一個(gè)明確的方向，這個(gè)方向應(yīng)該指向教育教學(xué)，從而創(chuàng)建自己學(xué)校的特色。辦學(xué)特色的內(nèi)涵是豐富的，其核心是辦學(xué)理念，辦學(xué)理念貫穿于辦學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)方面，辦學(xué)理念對(duì)教師、學(xué)生的目標(biāo)追求起著導(dǎo)向作用，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等方面起著潛移默化的熏陶作用。學(xué)校特色是一種精神、一種文化，它不應(yīng)依賴于某一個(gè)學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單堆積。我認(rèn)為學(xué)校特色就是學(xué)校要有自己的東西,有用的東西,大家認(rèn)可的東西，是全校師生共同追求并為之努力，最終體現(xiàn)出的共有品味。
本次培訓(xùn)活動(dòng)中，無論是大連周水子小學(xué)的“樂學(xué)教育”還是大連八十中學(xué)的“生命教育”，我都感覺到了這種學(xué)校特色的存在，并以此為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科，進(jìn)行教學(xué)探索和教育科研，也有利于學(xué)校逐漸形成多項(xiàng)特色，從而體現(xiàn)自身學(xué)校與其他學(xué)校的辦學(xué)理念、管理水平、學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同之處。在我們學(xué)校，我似乎感覺缺乏一個(gè)明確的方向，缺乏對(duì)學(xué)校特色的創(chuàng)建，這樣便會(huì)使學(xué)校在在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和變革中打造學(xué)校品牌，提高學(xué)校聲譽(yù)，提升辦學(xué)層次失去了有利的保證。
2、課題研究是學(xué)校特色發(fā)展的有效途徑
通過兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我另一個(gè)收獲和感觸就是學(xué)校的辦學(xué)過程就是課題研究的過程，學(xué)校應(yīng)該把復(fù)雜的教育簡(jiǎn)化成為清晰的概念，建立一個(gè)課題，從而以課題研究驅(qū)動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，并且研究的重點(diǎn)應(yīng)該放到課程上，即要扎根于課堂。大連周水子小學(xué)的做法我尤為深刻。從互動(dòng)交流中得知，周水子小學(xué)幾年來在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體老師始終扎扎實(shí)實(shí)地開展著教育教學(xué)研究工作：以課題為牽動(dòng)，打造課堂教學(xué)品牌；以課題為牽動(dòng)，打造學(xué)生閱讀品牌；以課題為牽動(dòng)，打造教育素質(zhì)品牌。致力于打造學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色——樂學(xué)教育，最終以課題研究來促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，使學(xué)校“樂學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生”的辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)。
體會(huì)之余，我認(rèn)為學(xué)校要發(fā)展自己的特色，確實(shí)應(yīng)該建立自己的課題，以課題為牽動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。例如，學(xué)校正在實(shí)施小班化教學(xué)，其中無論是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，還是合作化互動(dòng)策略，都是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，并沒有告訴我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，如何開展好小組合作學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，各教研組分化出一些小的課題，在課堂教學(xué)過程中開展研究，再將成功的經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)施，這樣才能一步步走出困境，形成自己獨(dú)特的東西。
3、自己的擔(dān)子
培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，突感自己肩上的擔(dān)子很沉重。做為學(xué)校教科研專干，覺得自己理論水平、學(xué)識(shí)及能力等還有很大的差距。沒有起到校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育科研的主要助手作用，也沒有很好地組織和推動(dòng)學(xué)校教育科研工作的有效開展。究其原因，應(yīng)該有以下幾個(gè)方面。
一是自身業(yè)務(wù)理論水平匱乏，開展科研的能力不足。例如科研計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力，研究過程的監(jiān)控和協(xié)作能力等都需要進(jìn)一步提高。
二是缺乏對(duì)我校辦學(xué)理念和特色的把握，沒有很好地協(xié)助校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確立研究課題，引領(lǐng)全校教師開展教育教學(xué)研究。
另外，隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究，因此建立一支具有教科研意識(shí)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。而我在這方面沒有清晰的工作思路，缺乏合理的安排和考慮，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面效果甚微，致使教師教科研意識(shí)不強(qiáng)。
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