他當(dāng)上課代表了
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時間：2013-06-18 09:36:54 點擊數(shù):
案例描述：
本學(xué)期我承擔(dān)了三年級的品德與社會課。上課時，我發(fā)現(xiàn)班級有一個小男生小海，不愛聽課，總是搞小動作，每次學(xué)具也不準(zhǔn)備。經(jīng)了解，小海是上學(xué)期從外省轉(zhuǎn)來的，從來都不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)根本就跟不上，他來到學(xué)校就是混，班主任老師也不指望他能干什么，只要不給班級惹事就行了。
為此，我找他談話，他保證以后能認(rèn)真聽課，爭取把學(xué)具準(zhǔn)備好，并把作業(yè)寫完。第二天，他果然準(zhǔn)備了學(xué)具，還破天荒地寫了作業(yè)。班主任老師高興地說：“還是主任有力度。”我也沾沾自喜，覺得自己的說教很有用。
可是好景不長，沒過兩天，小海又恢復(fù)原樣了。我很生氣，又找他談話，他說：“老師，我笨，我什么也不會，在老家，老師和同學(xué)都不管我，我只要不給班級惹事就行。要是不行，上你課時，我紀(jì)律好點！”
聽他這樣說，我想批評說教對他不會有什么效果，于是我決定“曲線救國”。每次上課前，我都幫他準(zhǔn)備好學(xué)具，并偷偷地給他，我在課堂上讓他回答比較簡單的問題，答對了就及時表揚。私下里，我告訴他，我們是朋友，要互相幫助。有機會我就找他談話，有一次我問他：“你最大的愿望是什么？”他說是當(dāng)組長。我說：“我給你個組長當(dāng)怎么樣？”他表示：“那樣不行，同學(xué)會笑話的！”我說：“只要你努力，并堅持下去老師選你當(dāng)課代表！”他問：“課代表比組長大嗎？”我點頭說是。
從此，他開始變了，再也不用我給他準(zhǔn)備學(xué)具，每次都積極回答問題。由于他在品德與社會課上的優(yōu)異表現(xiàn)，同學(xué)終于推選他為品德與社會課代表。
因為當(dāng)課代表的關(guān)系，小海的課前準(zhǔn)備比以前認(rèn)真了，回答問題更積極了，還主動幫助同學(xué)清掃，也開始寫其他學(xué)科作業(yè)了。雖然成績沒有多大起色，但他的轉(zhuǎn)變讓所有的教師都感到欣慰。
案例分析:
在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成是“壞學(xué)生”，說是“頑石不成器”，嚴(yán)重地傷害了他們的人格和自尊心。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害時，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常的叛逆心理，甚至做出一些極端的行為，有的索性自暴自棄、破罐破摔。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須尊重他們的人格，用愛心融化他們冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。正因為教育的對象是活生生的人，所以教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小海這樣的后進(jìn)生我找到突破口對癥下藥，用真情去融化他心中的冰山，從而促使他主動地改正錯誤，在學(xué)習(xí)上變得積極上進(jìn)，在生活中變得熱情開朗。
二、良師益友，寬容以待
教師應(yīng)寬容地對待每一個孩子，成為學(xué)生的良師益友。我與小海從交朋友做起，幫他準(zhǔn)備學(xué)具，讓他感受到老師給自己帶來的快樂。然后用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”，每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求教師深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣及其犯錯誤的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小海不聰明，缺乏自信，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而使他成為積極上進(jìn)的學(xué)生。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
