淺談如何培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時間：2013-06-18 09:33:03 點擊數(shù):
剛從家庭走出來的幼兒,大部分口語表達能力較差,語句不完整,不能清楚表達自己的意思,必須通過老師的猜測、追問,才能斷斷續(xù)續(xù)地把自己的意思表達出來。因為幼兒在1 一3歲間父母比較重視兒童語意的表達,對兒童所用的語言形式比較寬容，再加上幼兒生活經(jīng)驗少,詞匯量貧乏,造成幼兒這種想說卻不會說的局面。隨著孩子交往機會日益增多,接觸的事物也越來越廣,幼兒的口語表達力也隨之提高,但仍不夠活潑、大方和主動。也就暴露出了我們語言教育的弱點：重語言要素學習,輕語言交往能力；重教師單向傳授,輕幼兒自身語言學習積極性；重集體訓練,輕利用多種途徑開發(fā)聽說能力。那么,如何調(diào)動小班幼兒學習語言的積極性,讓他們想說、會說、多說呢?這就要求我們研究3歲幼兒的生理、心理特點,利用幼兒的天性去培養(yǎng)幼兒學習母語。
首先,我們要了解3歲幼兒生理、心理特點。3歲的幼兒好動、好玩、好奇,這是大家知道的。3歲的孩子有三怕:怕束縛、怕等待、怕粗暴。喜歡寬松自由是幼兒的天性。從事幼教工作的人大都有這樣的體會,孩子們在沒有老師在場時，談得自由、投機,話題也豐富,連平日被認為語言表達能力差的幼兒也時時發(fā)表自己的意見,盡管說得磕磕絆絆。而教師一旦加人他們的談話行列,哪怕是以同伴或朋友的身份參加,仍會使他們拘謹,不再大膽地表達自己的想法。針對3歲孩子表現(xiàn)出來的種種特點,我們要盡量使幼兒的語言學習活動寬松化、游戲化、無意化。
第一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自然的語言學習環(huán)境
我們必須承認,幼兒的一日活動無時無刻不在學習語言,教師提出的各個要求，例如分組去方便,請某某取玩具分給大家,或自己用手絹擦鼻涕都是在練習幼兒的理解能力。而有意識地引導談話,回答一些簡單的問題更是鍛煉了幼兒的說、講能力,早晨幼兒入園,教師引導談談家里的事,節(jié)假日回來談談節(jié)假中的見聞、活動,只要教師稍加引導,幼兒的語言能力就會得到提高。
幼兒園小班語言教學中有些是運用集中活動完成的。如,為了了解幼兒是否理解故事的內(nèi)容,老師提問時,許多幼兒閉口不答,或所答非所問,是不是他們沒有注意聽講或不理解其中的內(nèi)容呢?都不是。從他們個個聽得津津有味的樣子,隨故事情節(jié)變化的表情上,我們就知道他們在聽,而且聽得懂,非常喜歡聽。那么,為什么回答不出老師的提問?原因在于老師提問的藝術(shù)性。對于幼兒來說,并非所有的故事都一定要說出道理,小班幼兒問話,不能在準確性和深刻性上過分強求。教師不要千篇一律,要根據(jù)目的、內(nèi)容選擇表達能力不同的幼兒回答,目的是調(diào)動每個幼兒答問的積極性。因為每次回答不出問題都會使小班幼兒變得更加膽怯,更加地閉口不談。只要說對一點,我們就應給予肯定、鼓勵,使他們再次舉手回答，不給任何一個幼兒失敗感。因此,我們要注意提問的藝術(shù)性、趣味性。
要給幼兒一個寬松的語言發(fā)展環(huán)境,只要教師做個有心人,就會找出更多發(fā)展幼兒語言的機會,我們的孩子就會想說、敢說、會說。
第二、教師有意識地引導為幼兒無意識的學習
兒童語言發(fā)展中,常常會出現(xiàn)所謂的“錯誤”。我們也發(fā)現(xiàn)對兒童語言錯誤過多地糾正,不僅不會產(chǎn)生多大效果,而且會扼殺兒童已形成的有積極意義的語言系統(tǒng),嚴重時還時能造成兒童語言學習的心理障礙，所以,我們要有意識安排學習內(nèi)容。例如:小班幼兒在發(fā)言上常常出現(xiàn)翹舌音字,讓他們單調(diào)地重復練習發(fā)音,不僅不會產(chǎn)生多大成效,反而挫傷幼兒的語言主動性,于是,我設(shè)計了有趣地語言游戲:老師扮演山羊媽媽,部分小朋友扮演小山羊,媽媽帶著小山羊分別到獅子狗、小松鼠、鴨師傅家,請它們來坐客,并請來小熊攝影師為大家照像。在游戲中,大家都多次練習了小山羊、獅子狗、松鼠、攝影師中Sh的發(fā)音,不僅多說、多練、彼此糾正了錯誤,也提高了幼兒的交往能力。
活動區(qū)活動作為最能發(fā)展幼兒的組織形式之一,已被廣大幼教工作者所認可,我們常把教育目標放入活動區(qū),用活動區(qū)材料體現(xiàn)并實施我們的教育目標。例如:豐富動詞，走、跑、跳、游、飛、爬，我為幼兒制作了許多小動物書,每本書中集中了一種動作的動物圖片,如《爬來爬去》這本書中有蛇、烏龜、蝸牛、毛毛蟲等動物圖片，在《大風吹》這本書中還有飛機、風等等各種圖片,孩子們每看一本書,就會學會一個動詞。
手絹是小班幼兒必不可少的用品。主要用于擦鼻涕,閑時可以進行折疊游戲。我發(fā)現(xiàn)手絹上的圖案非常有趣和豐富,這不正是培養(yǎng)幼兒看圖講話、提高口語表達力的好東西嗎?我引導他們自己觀察手絹上的圖案,講給同伴聽,不僅學會了短句,豐富了詞匯,還提高了幼兒之間的交往能力,這樣,也就把教師有目的的引導變成了他們無意識的學習。
通過不斷地探討、研究和實踐,孩子們從剛剛?cè)雸@時的拘謹，變得想說、敢說、會說,可見小班幼兒在游戲中學習語言，對孩子們發(fā)展語言能力是多么的重要。
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