讓英語課堂“生活化”
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時(shí)間：2013-05-28 09:48:08 點(diǎn)擊數(shù):
回歸生活是新課程的生長點(diǎn)。翻開英語教材，不管是單詞，還是對話、短文都與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，緊密相連。陶行知說：“生活即教育”為“生活而教育”，我們應(yīng)讓英語課堂走向生活，融入生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要渠道是課堂，盡管以聽說為先的教學(xué)模式使學(xué)生的語言知識及應(yīng)用水平有了大幅度提高，但在現(xiàn)實(shí)生活中，語言的交流性并沒有得到充分發(fā)揮。即使學(xué)生學(xué)會了英語知識，卻不會解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用的脫節(jié)。如果把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常聯(lián)系在一起，定會使課堂充滿情趣。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)
大家都知道：學(xué)生通過組織和參與與其自身生活有關(guān)的、看得見摸得著的具體生活的活動，所受的教育感受才能深刻。教師平時(shí)的教學(xué)中，要注重真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言。如在教有關(guān)動物單詞及相關(guān)句型時(shí)，創(chuàng)設(shè)動物園情境或讓學(xué)生模仿dog ,cat ,pig , cow等動物表演，同時(shí)還可利用歌曲Old MacDonld had a farm.進(jìn)行表演。在教授 What will you be in the future?及回答 May I’ll be a ... 時(shí)，讓學(xué)生按自己的意愿，說出將來要干什么，進(jìn)而操練 I’ll be ... ，學(xué)生會高興地發(fā)現(xiàn)自己會用英語來表達(dá)理想了。
二、教學(xué)手段生活化
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而且也蘊(yùn)藏了豐富的教學(xué)資源。如在教 teacher, boy, girl時(shí)，可直接以學(xué)生和老師為練習(xí)對象，這樣不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；在教一年級學(xué)生顏色時(shí)，充分利用教室里的一切物品色彩，信手拈來，方便自然；在教一些常用詞window, chair, door, desk等詞時(shí)，可以以教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)和游戲，如： Open the door. Clean the blackboard. Close the books. etc. 學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻；“黑板報(bào)”也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的很好平臺，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用“黑板報(bào)”進(jìn)行英語知識的收集和宣傳，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息量。
就學(xué)生本身而言，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展及生長環(huán)境各不相同，智力、性格、興趣等方面都有很大差異，這就要求教師尊重生活，尊重實(shí)際，因材施教，量體裁衣，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)困生要求他們掌握重點(diǎn)單詞、句型即可，好學(xué)生則要求掌握課文；作業(yè)布置也有選擇性，如果我們能夠設(shè)計(jì)饒有趣味并與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的“作業(yè)”，那么就會受到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)了動物的名稱，可以讓學(xué)生回去收集認(rèn)識的動物的圖片，并寫上英語名稱，在學(xué)習(xí)了食物的名稱后，讓他們一起創(chuàng)編個(gè)小對話，進(jìn)行購物活動，既鞏固了知識，又提高了興趣。
三、充分挖掘教材與生活的聯(lián)系
語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)的”，只有將語言融入生活，才會綻放它的魅力。如在教食物名稱時(shí)，可根據(jù)個(gè)人的愛好，用 I like…He/She likes…I don’t like…He/ She doesn’t like…來進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在頻繁的練習(xí)中就能把食物名稱脫口而出。在教Stand in line 這篇短文時(shí)，我們就可以把學(xué)生帶到操場，上一節(jié)“英語體育課”，由學(xué)生來當(dāng)體育老師，發(fā)口令：Stand in line! Turn left! Turn right! Turn around! Don’t make so much noise! 在你說我做的過程中，學(xué)生高興地過了一把“教師癮”，學(xué)生對老師的一言一行也倍感新奇與親切。在輕松愉快的模擬生活環(huán)境中透徹理解了短文內(nèi)容，增強(qiáng)了活動能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織者和參與者。我們在課堂上要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，把教材融入生活，讓生活走進(jìn)教材。
總之，五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。把英語教學(xué)同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓生活融于課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，豐富學(xué)生的課外生活，孩子們必然會在不斷的鍛煉中，眼睛日趨明亮，思維日趨靈活。
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