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淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時(shí)間：2013-05-28 09:47:06 點(diǎn)擊數(shù):
閱讀即是我們平常所謂的讀書，我們每天都在讀書，所以大多數(shù)人并不認(rèn)為讀書有什么難的地方，其實(shí)讀書并不容易，想要把書讀好更不是件容易的事。就像一篇文章，我們只能流利地讀下來(lái)并不代表閱讀能力強(qiáng)，閱讀能力指的是閱讀實(shí)踐中和閱讀文章后對(duì)文章的理解、概括、分析和想象力。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)高年段閱讀要能聯(lián)系上下文和自己的詞語(yǔ)積累，推想課文有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。這就要求我們教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一些方法來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意的作用。
例如教學(xué)《橋》這一課中，可讓學(xué)生找到描寫大雨和洪水的句子，概括這些句子都描寫了大雨和洪水的可怕，并仔細(xì)體會(huì)是哪些詞語(yǔ)寫出了洪水的可怕。學(xué)生自然而然就能找到像“咆哮”、“勢(shì)不可當(dāng)”、“獰笑”……這樣的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生不理解 “勢(shì)不可當(dāng)”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師可以教學(xué)生從上文的“像潑，像倒”、“狂奔而來(lái)”，下文的“近一米高的洪水已經(jīng)在馬路上跳舞了。”通過(guò)這些詞語(yǔ)和句子猜測(cè)理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。當(dāng)然在理解這些詞語(yǔ)的時(shí)候，，我們絕不能離開(kāi)具體的段落，具體的語(yǔ)境。如果我們?cè)谡n前單獨(dú)拿出來(lái)理解，學(xué)生也只能機(jī)械的記憶詞語(yǔ)的意思，許多詞語(yǔ)只能狹隘的理解甚至不知所云。所以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解詞語(yǔ)是很好的閱讀方法。
其次，我們還要把閱讀方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了方法就會(huì)獨(dú)立的思考，根據(jù)方法，舉一反三。例如怎樣理解課文主要內(nèi)容，“課標(biāo)”提出：對(duì)敘事性的作品，了解事件的梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文中，我曾經(jīng)教給學(xué)生運(yùn)用記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，效果非常好。此外，我們還可以教給學(xué)生某類文章的歸納方法。
同時(shí)，我們教師還要注重培養(yǎng)閱讀能力的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要還給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。古語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”例如一篇短文，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解。當(dāng)然，學(xué)生的領(lǐng)悟能力參差不齊，所以還要做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得的能力。還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)引起爭(zhēng)端的問(wèn)題進(jìn)行討論，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。閱讀過(guò)程中，對(duì)感受深刻的語(yǔ)句進(jìn)行批注也是提高閱讀理解能力的一條捷徑。這會(huì)讓讀者更貼近作者的心靈，揣摩作者的用意。
在閱讀教學(xué)中，我們還要注重讀與寫相結(jié)合。寫的前提離不開(kāi)充分的讀，讀為寫打下了基礎(chǔ)。在《冬陽(yáng)童年 駱駝隊(duì)》一文中，我曾要求學(xué)生仿寫“駱駝咀嚼的樣子”一段，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中知道每一句話都寫了駱駝的哪些方面，才能很準(zhǔn)確的進(jìn)行仿寫，仿寫才會(huì)很具體、生動(dòng)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是幫助學(xué)生理解了這一部分內(nèi)容。
在班級(jí)里，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生做閱讀題時(shí)最頭痛，原因可能在于他們并沒(méi)有掌握閱讀的一些方法。例如，可以養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣。頭腦中有了問(wèn)題，在讀文的過(guò)程中就會(huì)有針對(duì)性，遇到類似答案的語(yǔ)句可多讀幾遍。其次，準(zhǔn)確解答閱讀題的更有效的方法還可以用文中的話進(jìn)行回答，因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)比作者更了解他自己寫作時(shí)的想法。
以上是我對(duì)如何提高高年段閱讀理解能力的幾點(diǎn)粗略的見(jiàn)解。總之，只要我們有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)穩(wěn)步上升的。
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