小組合作中如何培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣和交流能力
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時間：2013-05-28 09:42:57 點擊數(shù):
從上學期開始，我們學校開始進行小班化教學的研究。國家課程標準又明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”小組合作學習已經(jīng)成為一種重要的教學組織形式，成為培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及交流合作能力的一種積極有效的學習策略。合作學習是一種重要的學習方式，但學生的合作能力需要教師長時間的培養(yǎng)。由于低年級學生年齡小、個性強，往往不太合群，在小組合作學習時出現(xiàn)了一些問題：比如組員分工不明確，效率不高；交流時有的小組無人發(fā)言，或者各說各的。不少學生不認真傾聽別人的意見，不愿意主動進行交流。結合以上兩點，我們把一年級課題定為《在小組合作中培養(yǎng)學生的傾聽習慣和交流能力》。
開學一個多月來我就注重學生的傾聽習慣和表達能力的培養(yǎng)。學生養(yǎng)成了傾聽的習慣和有了一定的表達能力，愿意表達以后，我才進行小組合作學習培養(yǎng)，使學生不僅能認真聽老師講，還能認真聽小組同學講，并發(fā)表自己的意見。
小組的組合方式的第一步：選好小組長。小組長是一個小組的核心人物，一個小組能否活動起來，關鍵看小組長是否具有組織能力。因此這個學生必須學習好，有威信。所以剛開學我就注意去發(fā)掘這方面的人才，并且有意無意的樹立這些學生的威信，使其他學生從心里佩服他們。
第二步：分小組。我們在給學生分組時一般會由好中差三方面學生組成。在實踐中，我們認為，對于剛入學的一年級學生，由于教師對學生的能力、性格、思維等都不太了解，根據(jù)學生身高的差別，隨機進行分組。但到了一定的階段，我會根據(jù)學生的不同特質、不同層次進行組合，以便于優(yōu)勢互補，相互促進。在此基礎上，要保持小組成員的相對穩(wěn)定，這有利于小組的成長，小組長可輪流擔任。
第三步：精選學習內(nèi)容。合作學習應重實效，而不能流于形式，那么將合作的內(nèi)容選“準”選“精”就至關重要。我覺得可以遵循三點原則：
熟悉的方式
即在教師的訓練下已對學習某方面知識形成了比較固定的模式，學生能按此模式逐一解決。如：識字教學交流識字方法環(huán)節(jié)中，我安排小組長組織自己的組員按照一定的順序，一個接一個的說記字方法，給每個同學發(fā)言的機會，到最后剩下一些較難的字，就讓給那些有能力的學生，而那些識字能力較差的學生就可以利用這個機會學習他還不太認識的生字，這樣互幫互助有效提高了學習效率。誰說得多，就獎勵一朵小紅花，這樣就調(diào)動了小組內(nèi)每個學生的積極性。因為一年級孩子注意力時間短，為了保證每個學生都在聽，我又在每個小組選了一個副組長，監(jiān)督其他學生是否都在聽，然后根據(jù)大家聽的情況再評選若干名認真聽講的同學，再把小紅花直接貼在腦門上。這樣訓練時間一長，孩子在小組內(nèi)的交流能力就會得到提高，傾聽習慣就會得到培養(yǎng)。
再如，在檢查識字環(huán)節(jié)，如果是集體性的互查互究，涉及的面較窄，而發(fā)揮小組的作用，檢查的面就廣。采用小組檢查的形式，學生的機會也就多了許多。教育教學的均衡性、充分性也就能得到充分的體現(xiàn)。由小組進行互查互究，每個學生都能參與，每個學生的學習狀況都能得到反饋。不會讀的學生，再聽別人讀，再由別人教，讓學生互幫互助，給各種層面的學生更多的機會。這些環(huán)節(jié)在訓練多次后，每位學生都能夠認真、迅速、有序地合作完成每一步驟。
在做數(shù)學練習時，簡單的題老師批小組長的，小組長批組員的。有的小組長很有創(chuàng)意，會學著老師的樣子批一個A，獎勵一朵小紅花等，真正起到了小助手的作用，當然老師還得關注那些學困生。
適中的難度
教學中需要通過學生自主合作學習解決的疑問應在學生的能力范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)驗、知識結構等水平相當。
如：在課文《四季》學習中，在每一小節(jié)學完后都進行了模仿訓練說話練習，在學習了課文后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點。讓學生自編兒歌，過一過小詩人的癮。在小組里，喜歡說哪個季節(jié)就說哪個季節(jié)，還可以表演，不會說的小朋友，大家可以教他說，每個人都要說。這樣的內(nèi)容學生可發(fā)揮小組合作的作用，進行探索研討。小組中每個人的能動性、創(chuàng)造性可得到自由發(fā)揮，而且能形成比較完整的、有價值的思想觀點。不僅保證了每一個同學參與到學習的過程中，更能使小組成員集思廣益，優(yōu)勢互補，形成比較全面而且深刻的見解。
在數(shù)學課堂上，學習20以內(nèi)加法時，先讓學生自己借助小棒來探索計算方法，然后在小組里交流，這樣使得每一個學生都有發(fā)言的機會，因為有了前面的鋪墊，小組交流比較有序。這樣使小組合作學習和獨立自主學習有機結合，讓學生在合作中發(fā)展，發(fā)展中建立新的合作。這樣,“讓每一個孩子都能充分地發(fā)展”才能得以真正實現(xiàn)。
合作的必要性
合作的必要性
教學中有些問題本來就需要幾個人合作才能完成。如：分角色表演、朗讀、詞語接龍等。但有些問題不需要合作，合作的花架子應盡量避免。
強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在合作的過程中，當出現(xiàn)困難、意外局面時，教師要善于啟發(fā)、巧妙的引導，保證小組合作學習有敘、有效的開展。同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，把學生的探索引向深入。
小組合作學習是小班化教學的一大亮點。在小班化的教育環(huán)境下，小組學習成為一種可能、一種需要、一種必要。小班學生數(shù)的減少，使小組學習的操作更為方便。小組學習方式應該有更加廣闊的生存空間，應該有更美好的運用前景。如何讓小組成為真正的小組，合作走向真正的合作？我相信如果積極主動地去探索，從低年級開始，打好堅實的基礎，小組合作學習一定會給我們一片更加廣闊地天空。
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