如何在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的“樂群”精神
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時間：2013-05-28 09:40:48 點(diǎn)擊數(shù):
“樂群”一詞，最早出現(xiàn)在先秦諸子的學(xué)說—— 《禮記·正義》里。它是這樣闡述樂群的含義的。謂群居朋友善者愿而樂之。簡單的說，就是樂于和諧相處，樂與他人合作。而“樂”，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高境界。
子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”“知之”，屬于被動接受，是學(xué)習(xí)的第一重境界。“好之”，就上升就為主動接受，屬于學(xué)習(xí)的第二重境界。而“樂之”，則是學(xué)習(xí)的最高境界，不單主動接受，還會自主發(fā)揮，以之為樂。
孔子以游學(xué)為樂；莊生以參透自然為樂；老子以無為而治為樂；蘇格拉底、柏拉圖以學(xué)園為樂；所有這些先賢學(xué)問和思想的起點(diǎn)，都是以“樂”字為先，所以才有名揚(yáng)千古的成就。
而我們?yōu)閹熣�，如何以樂字為舟，喚醒學(xué)生心中學(xué)習(xí)知識的興趣,讓他們在無涯的學(xué)海里歡快暢游，以到達(dá)成功的彼岸。這是一條很重要的教學(xué)策略。而當(dāng)今社會，呼喚的是多方面的、有著大局觀的人才，不光自己會探索學(xué)習(xí)，還要學(xué)會與他人合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共同進(jìn)步。這就是我所說的樂群。
以品社課為例，培養(yǎng)學(xué)生人人樂于參與，人人樂于探討的樂群精神，我有幾點(diǎn)淺顯的做法。
一、創(chuàng)設(shè)寬松信任的討論環(huán)境，使學(xué)生樂于參與
美國著名的教育者雷夫，他曾經(jīng)創(chuàng)造了美國教育的奇跡。雷夫當(dāng)了25年小學(xué)五年級的老師，他班里90％以上的學(xué)生來自貧困家庭（大部分是移民家庭），他們畢業(yè)時卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試AST前5％。學(xué)生品行也發(fā)生了驚人的變化，長大后紛紛進(jìn)入哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校就讀。
在他的自傳《第56號教室的奇跡》第一章第一節(jié)里提到，“第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣一種東西——害怕。”
而我們的課堂卻充斥著太多這樣怕的東西。教師怕丟臉，怕學(xué)生上課聽不懂，怕成績不好，面對學(xué)校和父母的盛怒。而學(xué)生怕說錯話，怕考試成績糟糕，遭到老師家長以及學(xué)生的恥笑。這種怕的情緒，很難讓學(xué)生開口。所以，創(chuàng)設(shè)一種寬松、歡愉、信任、尊重的討論氛圍，是學(xué)生樂于參與的前提。
首先，讓“寬容成為課堂生活的起點(diǎn)”。教師要具有親和感，學(xué)會寬容學(xué)生，寬容他們的錯誤。孩子們都喜歡溫文爾雅、明理的老師，所以教師要努力讓孩子們感受到你的善意。如雷夫所言，：“我也會發(fā)火，但我會竭力控制，并且讓學(xué)生感受到我的善意，因而他們信任我。”
寬容學(xué)生，寬容他們的錯誤，得先從寬容那些弱勢群體開始。記得，我在三年級上品社課的時候，一個胖胖的男孩子，引起了我的注意。他很愛發(fā)言，但很多時候，都答非所問，讓我哭笑不得。比如上《讓我們學(xué)會合作》一課，我問學(xué)生：“生活中，都有哪些時候需要你與別人合作呢？”男孩站起來回答說，“踢球時，你不能把班級的玻璃踢碎了。”
其實(shí)，這是上節(jié)課《集體榮譽(yù)靠大家》，我提問時他回答的答案。因?yàn)槭艿轿业谋頁P(yáng)，所以今天他又拿出這一答案。我沒有粗暴的指責(zé)他，而是笑著引導(dǎo)：“孩子，你是不是想說,踢球也需要大家的合作？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我隨即表揚(yáng)了他。看到同學(xué)答錯了，老師非但沒批評，還鼓勵他，班級其他的孩子發(fā)言更加積極了。
當(dāng)然了，我在他心中，也是很有地位的。曾經(jīng)有老師同時指著包括我在內(nèi)的三位老師，問誰最好時，孩子毫不猶豫地指著我說：“品社老師最好。”
寬容，讓我受到學(xué)生的愛戴。寬容讓我的課堂呈現(xiàn)學(xué)生暢所欲言的輕松格局。
二、創(chuàng)設(shè)情趣而有價(jià)值的討論問題，使學(xué)生樂于探索
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這里孔子反對記問之學(xué)，提倡一定要內(nèi)心有沖動，想提出問題，然后才啟發(fā)他解決問題。也就是說待學(xué)生有了山重水復(fù)疑無路的困惑時，再發(fā)揮群體的智慧解決，讓學(xué)生有了柳暗花明又一村的豁然開朗的感覺。而討論，就是發(fā)揮這樣一個作用。
而我們平日的小組討論中，常常面臨這樣一個問題，就是討論的問題沒有價(jià)值性。比如說，問題的答案顯而易見，不需要花費(fèi)時間去討論，卻為“討論”而討論，從而使討論失去了它的意義，流于形式。
所以，課堂上，教師一定要設(shè)計(jì)新穎有討論價(jià)值的問題，并且給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，在學(xué)生的思想處于“憤和悱”的階段時，再讓學(xué)生發(fā)揮群體的力量，使討論充分發(fā)揮它的有效性。
比如，在教授四年級《過去的游戲真有趣》一課，在和學(xué)生一起興高采烈地體驗(yàn)爸爸媽媽小時候玩的游戲后，讓學(xué)生討論：對比今天所玩的游戲，看看游戲方式有什么不同？說明了什么？
這兩個問題，需要學(xué)生根據(jù)平日已有的游戲經(jīng)驗(yàn)和今天的體驗(yàn)活動對比，并且發(fā)揮群體的智慧，才能圓滿解決。所以， 我先讓學(xué)生自己思索，給他們獨(dú)立思考的時間，在時機(jī)成熟時，再讓他們討論，所以學(xué)生興趣盎然。
三、創(chuàng)建良好的組織策略，使學(xué)生樂于民主
教學(xué)民主的核心是思維民主，是師生間、生生間平等對話，理性辨析。但是我們的課堂討論往往存在這樣的問題：教師一聲令下，學(xué)生們就像回巢的蜜蜂，爭先恐后地說。教室里亂糟糟的，誰也不會注意到別人在說什么，還有的小組出現(xiàn)一人代替大家說的不民主現(xiàn)象。
討論的效果，取決于組織者是否有目的性和計(jì)劃性。討論不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，它還承載著平等、尊重、欣賞等民主意識的養(yǎng)成任務(wù)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生從多方面搜集資料，確保討論的有效性。
討論的有用性和有效性，取決于小組成員所搜集資料的數(shù)量和質(zhì)量以及個人觀點(diǎn)。所以教師要指導(dǎo)好學(xué)生從多種途徑去搜集資料，為課堂討論做準(zhǔn)備。以《家鄉(xiāng)人的智慧》一課為例，教師要在調(diào)查活動的準(zhǔn)備階段，布置學(xué)生去搜集能代表家鄉(xiāng)人智慧的相關(guān)材料。如家鄉(xiāng)的造船業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、環(huán)保業(yè)等。為課堂討論做好準(zhǔn)備，保證討論的有效性。
其次，確定討論規(guī)則，確保討論的有序性。四人一組，在小組長的帶領(lǐng)下，輪流發(fā)言，語速適中，并且注意傾聽別人的意見。而每組的一名記錄員，要把大家討論的結(jié)果做好記錄。教師要做好組織和監(jiān)控，及時指導(dǎo)，讓那些沒有進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生融入到討論中。及時監(jiān)督跑題、搶說、無秩序的討論，讓他們快速回到正軌。
最后，總結(jié)討論的收獲，深化討論的意義性。
四、創(chuàng)建激勵性的評價(jià)體制，使學(xué)生樂于成功
關(guān)于品社課討論這一評價(jià)體制，我是從三個方面進(jìn)行構(gòu)建的。
1、整體評價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生小組討論的興趣，每節(jié)課前，我都要鄭重地為每個小隊(duì)畫上一棵成長樹，并且告訴學(xué)生，用團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、勤奮之水去澆灌，讓成長樹枝繁葉茂，果實(shí)飄香。每次小組討論之后，我都要利用成長樹，對學(xué)生的小組討論進(jìn)行評價(jià)。凡是積極參與、團(tuán)結(jié)和諧、論點(diǎn)鮮明的小組，成長樹上，都可以結(jié)出鮮艷的果子。并且每節(jié)課結(jié)束之前，我都要對各組的成長樹進(jìn)行比較，結(jié)果最多的為優(yōu)勝小組。
2、組內(nèi)評價(jià)。每次小組討論結(jié)束時，小組長要對大家的發(fā)言作出中肯的評價(jià)。表揚(yáng)優(yōu)秀發(fā)言人員，鼓勵進(jìn)步成員。
3.組間評價(jià)。當(dāng)每次的小組討論匯報(bào)活動結(jié)束，我都讓大家選出最佳討論小組，然后在成長樹上結(jié)出果子。
這種激勵性的評價(jià)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性。
教授品社的時間雖短，但我相信對一門學(xué)科的感悟，尤其是對一門重在形成學(xué)生良好品德學(xué)科的感悟，是由它的寬度來決定，而非長度。況且“教育藝術(shù)的本質(zhì)，在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以我會用自己對本學(xué)科的熱情喚醒學(xué)生，讓“樂”字成為品社課的主旋律——樂學(xué)，樂群。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
