如何培養(yǎng)幼兒自律
發(fā)布者：cj_ysh 發(fā)布時間：2013-05-28 09:39:29 點(diǎn)擊數(shù):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師需在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)會自律和尊重他人。進(jìn)入中班以后，我們班的不少寶寶在自控力方面都存在問題：特別好動、注意力特別不集中、情緒容易失控等，動不動就用大哭來要挾別人，并且哭起來沒完沒了。雖然活潑、好問、好動是孩子固有的天性，但他們的心理過程在很大程度上受到外部信息的影響和支配，很容易因外界事物的吸引而轉(zhuǎn)移注意力，使幼兒對自身的行為不能很好的調(diào)節(jié)和控制，對幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成十分不利。如何在在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒的自律行為？我的做法是：
一、在每個環(huán)節(jié)開始之前，對幼兒提出具體可行的要求
《綱要》中明確指出要建立良好的常規(guī)，良好的常規(guī)是培養(yǎng)幼兒自控能力的重要手段。所謂幼兒常規(guī)是指對幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化要求。有時孩子反應(yīng)速度慢，不能按要求作出迅速的反應(yīng)，也有孩子產(chǎn)生興奮的行為較容易，而想控制自己的行為則較困難。如：孩子正在做一件他很感興趣的事情時，請他們停下來聽老師說幾句話，往往要強(qiáng)調(diào)多次才能集中全體孩子的注意力。所以，在幼兒園的一日活動中，要將幼兒的常規(guī)訓(xùn)練滲透于每個環(huán)節(jié)中。比如午餐后散步時，我們常會發(fā)現(xiàn)孩子們有的蹦蹦跳跳，有的先停止不動，等前一位小朋友走得遠(yuǎn)了，再一路小跑追上去，還會把同伴帶倒、撞傷。這時，老師就要立刻停了下來，眼睛注視著孩子們。很快，孩子們就意識到了什么，也跟著停了下來，當(dāng)我問：“午餐后應(yīng)該怎么散步呢？”“應(yīng)該一個跟著一個走，不能跑，不能跳。”孩子們回答說。“那么為什么不能跑，不能跳呢？”我又問，孩子們都搶著說：“剛吃飽了跑和跳不利于消化，會讓胃和腸子疼，慢慢走才能幫助消化。”然后我請他們再重新散步，通過多次實(shí)踐與反復(fù)訓(xùn)練，孩子們形成了良好的散步常規(guī)。久而久之，這些常規(guī)要求會成為孩子們的自覺行為，為幼兒的自律行為打下基礎(chǔ)。
二、通過游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的自我自控能力
自我控制簡稱自制，指不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動和行為。它不僅是意志力的標(biāo)志，而且是使活動符合目的性的前提條件。例如：在體育游戲《熊和木頭人》中，教師請一位幼兒扮熊，其它幼兒跟在“熊”的身后由起點(diǎn)向終點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)“熊”突然回頭時，要求幼兒立即停止不動，保持原來的姿勢，裝作“木頭人”，如果“熊”發(fā)現(xiàn)誰動了，就請誰站到場外，停止游戲，誰第一個成功到達(dá)終點(diǎn)即為勝利者，由勝利者扮熊再次進(jìn)行游戲。諸如此類的游戲，不僅讓孩子們獲得了快樂，也提高了自我控制能力。
三、讓幼兒參與班級管理，強(qiáng)化孩子的自律行為
中班的幼兒還處于“他律階段”，但自我意識得到了一定的發(fā)展，他們喜歡別人聽他的，按他的要求行動。抓住孩子這一特點(diǎn)，我請每一位孩子都參與到班級管理中來，請孩子們來做值日生。值日生象一個小班長，除了要為小朋友服務(wù)，還負(fù)責(zé)督促同伴自覺地遵守生活和學(xué)習(xí)秩序，并時時事事起模范帶頭作用。事實(shí)證明這一方法十分有效。
我班有位小男孩名叫振宇，早上經(jīng)常遲到，活動時不能很好地控制自己，有時還會妨礙到其它小朋友，經(jīng)常有小朋友來告他的狀，老師批評了馬上認(rèn)錯，但一轉(zhuǎn)身又忘了，時常讓老師頭疼。有一天傍晚離園的時候，他高興地和我再見：“再見老師，我明天可要早點(diǎn)兒來哦！”我問他：“是嗎？那是為什么呢？”他驕傲地仰著小臉兒對我說：“明天我是值日生！”我馬上用鼓勵他說：“哎呀！值日生就是小班長啦，你可要為小朋友做榜樣哦！”第二天，他早早地就來到了幼兒園，將值日生工作做得井井有條，不僅能自覺地遵守紀(jì)律，而且不時地提醒班級中的其它孩子要遵守秩序。振宇的媽媽說：“老師，聽說要當(dāng)值日生，都高興死了，晚上九點(diǎn)鐘沒到就自己上床睡覺了，說是怕遲到。以前呀，我們?nèi)宕蔚亟兴X他都不睡，盯著電視看動畫片，真是要感謝你們呀！”聽了他媽媽的話，我由衷地感到高興，這是一個由“他律”向“自律”的成功案例！我們讓每一個孩子都來當(dāng)小班長，特別是那些調(diào)皮搗蛋的孩子，讓他們在活動中彌補(bǔ)不足、改正缺點(diǎn)，從而也得到老師的肯定和鼓勵，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們充分體驗(yàn)到滿足感和榮譽(yù)感，對自己的行為做出一定的調(diào)節(jié)和控制，增強(qiáng)自我的控制能力，強(qiáng)化自律意識和行為。
四、在區(qū)域活動中，促進(jìn)幼兒自律
《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在《自己定班規(guī)》主題活動之后，問題又出現(xiàn)了，規(guī)則制定之后，在日常生活中怎樣來提醒大家呢？我們把常規(guī)要求以繪畫的方式記錄下來，貼在墻上，讓孩子們時時、處處都能看到它們。如：區(qū)角活動時，孩子們往往對某一區(qū)角的活動內(nèi)容感興趣，造成某個區(qū)角的幼兒太多，活動材料不夠，孩子們爭搶游戲材料而引起糾紛。老師畫了幾個小人貼在區(qū)角，用來提醒小朋友們這個區(qū)角可以進(jìn)入幾人游戲，孩子們看到這個標(biāo)記就會主動自覺地控制本區(qū)角的人數(shù)，當(dāng)某一區(qū)角幼兒人數(shù)已滿時，孩子們就會主動到其它區(qū)角去玩，再沒有看到為爭搶材料而發(fā)生糾紛的現(xiàn)象。有了這些區(qū)域性規(guī)則，班級的生活、學(xué)習(xí)秩序變好了，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們規(guī)則意識也明顯增強(qiáng)了。
五、善用表揚(yáng)，鞏固幼兒的自律行為
人都喜歡聽表揚(yáng)的話，這一點(diǎn)在幼兒的身上體現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)樽晕乙庾R的不斷發(fā)展，幼兒都認(rèn)為自己是最重要的。針對這一特點(diǎn)，我采用正面的教育方法來強(qiáng)化幼兒的自控行為。例如，當(dāng)有幼兒表現(xiàn)突出的時候，給予積極的肯定和鼓勵，并獎勵給他（她）一朵小紅花。為此，我們在教室的一角上設(shè)計了“比一比”專欄，每周評一次，給每個孩子一個小花盆，告訴幼兒我們將開展?fàn)幦⌒〖t花活動，誰得到小紅花裝滿了花盆，還將得到一顆紅五星，裝入幼兒成長檔案袋，見證自己的成長足跡。這一活動十分有效，孩子們都爭著比著，自我約束能力明顯增強(qiáng)了。
在一日生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的自律行為不是一朝一夕可以完成的，它需要持之以恒地努力，因此，我們要抓住一日生活的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行有目的、有意識的教育，促進(jìn)幼兒自律行為的形成，為幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)，使他們逐漸變得自覺、自律、自省，從而更加的自立、自主、自信。
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