- 當(dāng)前位置：
- 首頁 > 教師教育 > 校本研修經(jīng)驗(yàn)交流
杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2013-05-23 15:42:01 點(diǎn)擊數(shù):
5月5日我們一行30人到達(dá)山東茌平杜郎口中學(xué)，開始了幾天的學(xué)習(xí)考察。初到杜郎口，看看學(xué)校的四周全是綠綠油油的小麥，學(xué)校也不是之前所想象的，而是幾座陳舊的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓和辦公樓。但是，學(xué)校整體是整潔漂亮的。就這樣一所小小的中學(xué)，能學(xué)到什么？帶著這樣的疑問開始了幾天的學(xué)習(xí)。
通過幾天的學(xué)習(xí)，體會(huì)最深的是杜郎口的“三三六”教學(xué)模式。正是這種教學(xué)模式促進(jìn)了杜郎口的教學(xué)改革，提高了教師與學(xué)生的積極性。
體會(huì)一：以人為本，充分相信學(xué)生，把課堂真正的還給學(xué)生
學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一節(jié)課下來，老師講的時(shí)間不超過10分鐘，甚至一節(jié)課老師只說了兩句話；從空間上來看，學(xué)生在上課時(shí)可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。我為他們這樣的課堂感動(dòng)：這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！
體會(huì)二：教師也是學(xué)生
一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為了“聽眾”，偶爾充當(dāng)“導(dǎo)師”。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)。
體會(huì)三：教師精心備課
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)?ldquo;功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地駕馭課堂。
回想起這些年的教育教學(xué)，真的是失敗的。盡管也想把課堂還給學(xué)生，建立健全小組合作制度。但真正實(shí)施起來，又有太多的顧慮，既怕耽誤時(shí)間，完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又怕學(xué)生利用小組合作的機(jī)會(huì)偷懶�；o(jì)律松散，課堂不好控制，一句話就是不能相信學(xué)生。我們真的要向人家學(xué)習(xí)，要充分相信學(xué)生，不要把學(xué)生想象的那樣，才能提高課堂效率。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
