- 當(dāng)前位置：
- 首頁(yè) > 教師教育 > 校本研修經(jīng)驗(yàn)交流
不一樣的杜郎口
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2013-05-23 15:41:19 點(diǎn)擊數(shù):
5月6日至8日，在進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)和組織下，我們對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期3天的考察。短暫的杜郎口之行給我留下了深刻的印象。
一、 感受杜郎口課堂的開(kāi)放性
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，怎能用一個(gè)“亂”字形容！沒(méi)有講桌，四面全是黑板，學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，教師穿梭與學(xué)生中間，一個(gè)問(wèn)題、一句啟發(fā)就會(huì)引來(lái)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答，不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，老師也不調(diào)解，誰(shuí)的聲音最宏亮壓過(guò)其他同學(xué)誰(shuí)就獲得了發(fā)言權(quán)，一個(gè)結(jié)束后其他任何一個(gè)同學(xué)都可再談?wù)劺斫饣蚴菍?duì)前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言給予補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)……中國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破。
更讓我驚奇的是，杜郎口中學(xué)的課堂是立體式開(kāi)放，參觀的人群隨意出入任何一個(gè)教室，詢(xún)問(wèn)、指指點(diǎn)點(diǎn)。但無(wú)論是學(xué)生還是上課老師卻不受絲毫的影響，完全處在一個(gè)忘我的境界，他們是如何做到的呢？到底是什么樣的法寶讓所有的學(xué)生都參與到課堂中而不留一處死角的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我在張代英副校長(zhǎng)的引薦下，我與孫玉林老師進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，他的一句話至今讓我回味無(wú)窮：“其實(shí)杜郎口中學(xué)的老師和學(xué)生與其他地區(qū)沒(méi)什么不一樣，只是我們堅(jiān)持住了而已。”是啊，我們?cè)诼裨刮覀兊膶W(xué)生不學(xué)習(xí)的同時(shí)，是否從我們自身上尋找過(guò)原因，如果當(dāng)初我們?cè)俣嘁恍┠托模俣嘁恍┓椒�，或許我們不學(xué)的學(xué)生會(huì)再減少一些。
二、 感悟杜郎口的特色管理
杜郎口中學(xué)實(shí)行的是校委、年級(jí)、學(xué)科、班組四級(jí)管理體制。班主任為最基層管理，對(duì)任課教師有評(píng)價(jià)、聘用、辭退的權(quán)利，可多次聽(tīng)課并提出整改意見(jiàn)。實(shí)行值班主任制度，讓每位科任教師體驗(yàn)班主任工作的酸甜苦辣。年級(jí)主任負(fù)責(zé)管理到班主任，每周一評(píng)，對(duì)常規(guī)教學(xué)等多方面工作全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)科主任對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英、物化、政史地生、音體美微等六個(gè)學(xué)科教學(xué)負(fù)主要責(zé)任，具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、管理、考核、改革落實(shí)等。驗(yàn)評(píng)組由校委會(huì)成員組成，負(fù)責(zé)落實(shí)驗(yàn)評(píng)工作，一切圍繞課堂教學(xué)這一中心。
而在課堂教學(xué)中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課。他們還多層次地對(duì)課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對(duì)學(xué)科不定時(shí)抽聽(tīng)課，以便了解掌握各學(xué)科的課改進(jìn)展情況，學(xué)校每天都搞一堂“學(xué)科促進(jìn)課”，促進(jìn)教師的課堂成長(zhǎng)；對(duì)較弱教師搞“督促課”，組織年級(jí)主任和學(xué)科帶頭人一起聽(tīng)課、會(huì)診、加強(qiáng)指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學(xué)的班主任和其他地方的班主任不同，他們除了要管理本班級(jí)外，還對(duì)擔(dān)任本班級(jí)的其他教師進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)考核；考評(píng)組組織的教師“考核課”，學(xué)校每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行兩次聽(tīng)課打分和考核。
可以說(shuō)杜郎口中學(xué)的管理模式與其他學(xué)校是不同的。也正是因?yàn)檫@種不同造就了今天的杜郎口。他們是如何想到這種特色管理的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我在校園中偶遇到了正在轉(zhuǎn)課的崔校長(zhǎng)，他告訴我：“最開(kāi)始的時(shí)候是沒(méi)有這些制度的，我們?cè)谧龅倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)就形成了現(xiàn)在的管理制度，這一過(guò)程大約需要4到5年的時(shí)間。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，這其中所經(jīng)歷的困難與阻力我想只有崔校長(zhǎng)本人能夠真真切切地體會(huì)到。多么可親可敬的一位老人�。∥蚁攵爬煽谥袑W(xué)孫秀梅老師的一句話“其實(shí)杜郎口中學(xué)的老師都很普通，我們只不過(guò)是跟對(duì)了人做對(duì)了事而已。”是對(duì)崔校長(zhǎng)最好的評(píng)價(jià)。
三、 感嘆杜郎口的反思精神
走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，會(huì)發(fā)現(xiàn)走廊兩邊立著許多小黑板，上面公開(kāi)展示的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，還有每個(gè)學(xué)科組、年級(jí)組觀摩課教師的優(yōu)點(diǎn)、不足、建議等。而每天早晨和中午老師們?cè)趫?bào)告廳都要進(jìn)行“反思會(huì)”，反思會(huì)持續(xù)二十分鐘，前十分鐘是分享時(shí)間，后十分鐘是以學(xué)科組(上午)或年級(jí)組（下午）為單位進(jìn)行反思。
在分享時(shí)間，或是老師的唯美朗誦，或是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法介紹，或是自己對(duì)教材文本的挖掘，亦或是教師自己的小創(chuàng)作。我想也正是這樣長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持與訓(xùn)練造就了杜郎口任何一位教師都能侃侃而談的能力。
集體反思之后，各個(gè)學(xué)科組或年級(jí)組的老師們站成一圈，各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)昨天各方面情況進(jìn)行總結(jié)，包括老師的上課情況，學(xué)生投入學(xué)習(xí)情況等等。老師則針對(duì)工作中的得失，談?wù)勼w會(huì)，做一下反思，很自然、很實(shí)在。他們的老師能夠正視自己的缺點(diǎn)并敢于在別人面前暴露，毫不掩飾自己，敞開(kāi)心扉，放下架子，丟掉面子，坦蕩的心胸，令人佩服。真正做到了每日三省吾身，使我受益匪淺。可以說(shuō)杜郎口老師每學(xué)年都在反思中成長(zhǎng),每月都在反思中進(jìn)步,每天都在反思中提升.每節(jié)課都在反思中汲取智慧。
在杜郎口的校園中、操場(chǎng)上，你隨時(shí)隨地都有可能看到教師們站成一圈聚在一起開(kāi)會(huì)，或?qū)W科的、或年級(jí)組的，要么是聽(tīng)評(píng)課反饋與改進(jìn)，要么是學(xué)生常規(guī)問(wèn)題的通報(bào)，整個(gè)會(huì)議可能就十幾分鐘，卻目的明確，很有針對(duì)性。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一位領(lǐng)導(dǎo)：“你們這么多的會(huì)議，教師不會(huì)感到厭煩嗎？”他的回答讓我驚訝，他說(shuō)：“只有老師的心不燥了，才能更好地去教學(xué)生。”杜郎口中學(xué)的這些細(xì)節(jié)，難道不值得我們?nèi)シ此紗幔?/span>
短暫的杜郎口之行收獲很多，感觸也很多�？梢哉f(shuō)，杜郎口中學(xué)成功的原因是多方面的：一位智慧而執(zhí)著的校長(zhǎng)、一套完善而嚴(yán)密的評(píng)價(jià)體制、一群敬業(yè)而奉獻(xiàn)的教師……這些組成了杜郎口精神，而我們學(xué)習(xí)杜郎口，則更多的是要學(xué)習(xí)杜郎口精神，而非杜郎口模式的照抄照搬和簡(jiǎn)單復(fù)制。任何一種方式都具有兩面性，我們也要取其精華，去其糟粕，學(xué)他人所長(zhǎng)，為我所用，我想這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。
部門(mén)概況
行政部門(mén)
業(yè)務(wù)部門(mén)
