玩具幣進課堂《買電器》情境創(chuàng)設
發(fā)布者：cj_jyk 發(fā)布時間：2013-05-21 16:21:14 點擊數(shù):
玩具幣進課堂
《買電器》情境創(chuàng)設
海洋島學校邵慶賀
在學習“買電器”一節(jié)（關于整百數(shù)加減整百的三位數(shù)計算）時，為了使計算成本教學有趣，使學生在計算同時理解算理，并形成對算理的映象，我開始想到的是畫圖，擺小正方體，和撥計數(shù)器的方法來引導。但是考慮到圖看似直觀卻不易畫出的特點，小正方體不易擺出的特點。計數(shù)器有些抽象的特點，我顯得有點矛盾、猶豫，在這時，便想到用數(shù)數(shù)，整十整十地數(shù)數(shù)到一百多，整百整百數(shù)數(shù)到一千多來引導學生復習，并對所學算理的理解進行鋪墊�？墒窍肫鹌綍r數(shù)數(shù)的情景，理解力的學生會數(shù)得快，而聲音大，而其中便不免摻雜了濫竽充數(shù)的不理解的學生，怎樣把計算方法，算理以最簡潔、有趣、有效的方式引導學生學會呢？
看到書中的人民幣圖示，又看到幾個孩子手中拿的假幣（玩具幣），啟發(fā)了我。我便買了一些"玩具幣"。
上課.從中抽出10元和100元的，讓學生數(shù)，雖然只有幾張，但我采用推移（數(shù)完一張放后面以備接著數(shù)）。結果學生一見到"玩具幣"，立刻來了興致，因為沒想到老師也拿小孩子玩的東西！當我告訴學生小賣部老板的幽默“拿真幣買假幣”之話時，學生都笑了。于是學生開始情緒激昂地數(shù)起來（一則會數(shù)二則喜歡玩具幣）。在數(shù)中引導學生理解數(shù)的組成，在數(shù)后引導學生計算購物，結果學生的生活經驗被及時喚醒，學生的學習興趣被調動起來，使學生在對玩具幣的數(shù)、算中，很容易時使學生感悟出相同數(shù)位相加減的加減法計算法則。
課后再想，如果使用真幣會讓學生如此感興趣嗎？
在以前認識人民幣的教學中我嘗試著拿真錢讓學生認識，但是感覺學生更多地對錢本身存在著興趣，不易轉移學生的興趣進行數(shù)學思維的啟發(fā)。而今天，這節(jié)課除了假幣本身的直觀外，更重要的是，把學生感興趣的玩具類的玩具幣引入課堂，使得站在學生角度思考的成人教師一下子接近了與孩子的距離，使學生在以親切、熟悉、有趣為特點的情境中進行了數(shù)學學習。
在理解力情境創(chuàng)設對于學生學習有效的作用之時，理解了為什么把應用題教學與計算教學放在一起來學習的教材設計思路，這樣的聯(lián)系教學使嚳感受的是一個有趣的情景事件所構成的豐富的數(shù)學知識形象，盡管學生某一方面較弱，看起來教學任務較多，但學生在這樣真實、有意義、豐富的情境中能有了感受與感悟的機會，實現(xiàn)的是從悟中得到的思維提升而不是對計算的單純、枯燥的技能訓練。
當學生頭腦中構建出一個生活事件——問題——解決——列式計算，這一簡單數(shù)學模型之時，計算便成為這個模型的一個點，這便是學生心中有地圖找路的一個體現(xiàn)。盡管開始學生會有云里霧里的模糊感，但是隨著學習的不斷深入，這一簡單模糊的整體效果會成為學生數(shù)學知識自主建構的清晰框架，實現(xiàn)以學生的思維提升為特點的有效學習的形成。使學生不僅學會知識很好地理解知識運用的環(huán)境并能選擇合適的環(huán)境選擇性地運用所學知識的能力。
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