“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究 申請(qǐng)材料
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時(shí)間：2013-04-23 09:20:58 點(diǎn)擊數(shù):
四、課題設(shè)計(jì)論證
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本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字以內(nèi)，可加頁(yè)）
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一、課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值
（一）本課題核心概念的界定
所謂模式，是理論與實(shí)踐操作的中介。培訓(xùn)模式即在教育理論、培訓(xùn)思想的指導(dǎo)下，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、程序、培訓(xùn)的方式方法等因素進(jìn)行優(yōu)化組合而形成相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化的培訓(xùn)范式。它包括教育思想、培訓(xùn)理論、培訓(xùn)目標(biāo)、操作程序、角色地位和培訓(xùn)策略等方面的內(nèi)容，因而構(gòu)建某一具體培訓(xùn)模式必須要以正確的教育理論為培訓(xùn)指導(dǎo)思想，確定一定的培訓(xùn)目標(biāo)，明確教師與學(xué)員的角色地位，設(shè)計(jì)安排培訓(xùn)策略和具體的操作程序，并把這些要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，就是在一定教育思想指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程的結(jié)構(gòu)、程序和培訓(xùn)活動(dòng)的方式方法、手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合、最佳設(shè)計(jì)后而形成的相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的范型。
“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式就是基于中小學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)際和需求，著眼于中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，確定培訓(xùn)主題，圍繞主題策劃培訓(xùn)的方案、設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、選擇培訓(xùn)方法以及培訓(xùn)后的跟蹤評(píng)估、反饋改進(jìn)、總結(jié)提高，并形成培訓(xùn)序列，充分發(fā)揮中小學(xué)校長(zhǎng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校的更快發(fā)展。
（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
關(guān)于校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的研究和探索全國(guó)如火如荼地開展。我們受馮大鳴《IT支持下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式》中認(rèn)為“校長(zhǎng)在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)，在做中領(lǐng)會(huì)，在做中接受”的啟發(fā)，也在主題式校本研修的教師培訓(xùn)模式中得到啟發(fā)，在“十一五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞校長(zhǎng)的實(shí)際和發(fā)展需要，提出“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式。此方面的研究，早在“十一五”期間，溫州就進(jìn)行了積極的探索，他們以名校長(zhǎng)培訓(xùn)為突破口，著力于《主題性校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的構(gòu)建》，取得一定成效。2011年，寧波奉化市也確立《主題推進(jìn)式校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究》一省級(jí)立項(xiàng)課題，并正在研究中。其他地區(qū)雖然也進(jìn)行培訓(xùn)模式的研究，但缺乏本方面研究的成功經(jīng)驗(yàn)和理論探索。我們?cè)谝延械?ldquo;七步式”干部培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合主題式校本研修的經(jīng)驗(yàn)和地域特點(diǎn)，以促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，為創(chuàng)造性開展干部培訓(xùn)，以提高干部培訓(xùn)的實(shí)效性，提出本課題研究。
（三）選題的意義
李文科在《現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的構(gòu)建》中指出：“培訓(xùn)目標(biāo)是確立中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的核心因素。培訓(xùn)目標(biāo)是人們對(duì)培訓(xùn)所預(yù)期達(dá)到的目的和結(jié)果，即培訓(xùn)的最終指向。培訓(xùn)模式要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)操作程序，采用培訓(xùn)策略，為保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)”。主題推進(jìn)式中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是為了實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)，完成校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)而在實(shí)踐中進(jìn)行探索的一種標(biāo)準(zhǔn)樣式。該課題的研究具有可行性、現(xiàn)實(shí)性。
1、是中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的需要
中小學(xué)校長(zhǎng)是多重角色的綜合體，即教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、研究者、協(xié)調(diào)者和服務(wù)者的綜合體。每一種身份都要求校長(zhǎng)擁有該方面專業(yè)的積淀。這就要求中小學(xué)校長(zhǎng)要身體力行，努力發(fā)揮其示范作用，不斷深化“專業(yè)化”的意義，努力提高自身素養(yǎng)，帶領(lǐng)廣大教師朝著“專業(yè)化發(fā)展”的方向前進(jìn)，這樣學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高才有人力的支持。主題推進(jìn)式中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式直指校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展，為校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展提供動(dòng)力支持和保證，因此，必然成為中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
2、是地區(qū)教育發(fā)展的需要
辦人民滿意的教育，首先要辦好每一所學(xué)校，校長(zhǎng)的素質(zhì)高低，起著關(guān)鍵性作用。我們長(zhǎng)�？h擁有一支結(jié)構(gòu)比較合理、管理經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，但缺乏系統(tǒng)的教育科學(xué)理論的支撐與專家學(xué)者的引領(lǐng)，相應(yīng)缺乏推進(jìn)地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的“領(lǐng)軍人物”。根據(jù)長(zhǎng)海縣教育發(fā)展的客觀實(shí)際與現(xiàn)代教育發(fā)展改革的要求，提出“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，可以在提升我縣中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和自我發(fā)展能力的同時(shí)，進(jìn)行塑造本土教育家的一種嘗試，努力推進(jìn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
3、是提高干部培訓(xùn)質(zhì)量的需要
《2010－2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》中指出“改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是干部教育培訓(xùn)工作保持生機(jī)活力的必由之路。”結(jié)合我縣的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍發(fā)展實(shí)際和需求，我們采取“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式就是從創(chuàng)新干部培訓(xùn)模式入手，關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量而采取的一種培訓(xùn)模式。培訓(xùn)效益是干部培訓(xùn)的生命線，培訓(xùn)模式?jīng)Q定培訓(xùn)效能，我們將借助于“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的構(gòu)建、實(shí)踐和探索，努力提高我縣干部培訓(xùn)工作質(zhì)量，幫助中小學(xué)校長(zhǎng)走上本土教育家之路。
二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
1、整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建適合長(zhǎng)海地區(qū)干部培訓(xùn)的新模式，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展。
2、發(fā)揮校長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展中的主體性與能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
3、探索適合長(zhǎng)海地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的新思路、新方法。
4、探究中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效策略,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益、自身素質(zhì)和教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、構(gòu)建“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的框架
2、“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式在中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展中的作用。
3、“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的價(jià)值目標(biāo)取向
4、“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式相關(guān)性研究
（三）研究假設(shè)
為充分發(fā)揮中小學(xué)校長(zhǎng)在推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)海縣實(shí)施基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的積極作用，我們將通過(guò)“主題推進(jìn)式”校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展，提升中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育家辦學(xué)的愿望，推動(dòng)地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
（四）擬創(chuàng)新點(diǎn)
1、通過(guò)資源的整合，建構(gòu)“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的基本框架。
2、從中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的探索和實(shí)踐中，進(jìn)行跟蹤研究，從中尋求“主題推進(jìn)式”校長(zhǎng)培訓(xùn)模式對(duì)其成長(zhǎng)的作用，形成地區(qū)特色的干部培訓(xùn)范式。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
（一）研究思路
本課題以中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展為基本方向，從調(diào)查研究、實(shí)踐探索入手，以中小學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，確定培訓(xùn)主題，圍繞主題設(shè)計(jì)培訓(xùn)系列，建構(gòu)起“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的基本框架，在實(shí)踐中探索、分析其特點(diǎn)及在中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展中的作用和相關(guān)性研究，形成地區(qū)的培訓(xùn)特色。同時(shí)通過(guò)階段成果的總結(jié)梳理，形成課題研究的最終結(jié)論，促進(jìn)培訓(xùn)效益的提高。
（二）研究方法
1、調(diào)查研究法：以長(zhǎng)�？h中小校長(zhǎng)為主要對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解并掌握中小學(xué)校長(zhǎng)的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，為形成培訓(xùn)主題提供可借鑒的參考。
2、文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的文件資料、成功做法和經(jīng)驗(yàn)及理論與實(shí)踐的研究成果，形成對(duì)本課題概念的基本認(rèn)識(shí)，尋找新的結(jié)合點(diǎn)和理論突破點(diǎn)。
3、行動(dòng)研究：堅(jiān)持實(shí)踐、探索、研究、總結(jié)一體化的基本研究方式，探索“主題推進(jìn)式”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式在校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展方面的理論效果和實(shí)踐成果。
（三）技術(shù)路線
現(xiàn)狀調(diào)查—→文獻(xiàn)研究—→研究實(shí)施—→成果總結(jié)
（四）實(shí)施步驟
準(zhǔn)備階段（2011年9月～2011年12月）。
（1）收集資料，調(diào)查研究。
（2）召開專家咨詢會(huì)、課題組成員研討會(huì)。
（3）開題論證。
實(shí)施階段（2012年1月～2012年12月）。
（1）開展相關(guān)理論與實(shí)踐研究。
（2）階段性成果總結(jié)交流。
結(jié)題階段（2013年1月～2013年6月）
（1）完成總課題結(jié)題報(bào)告。
（2）發(fā)表出版相關(guān)研究成果。
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五、完成課題的可行性分析
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已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人及主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、研究時(shí)間、研究經(jīng)費(fèi)、研究技術(shù)設(shè)備、所在單位所提供的條件等）。（限1500字內(nèi)，可加頁(yè)）
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一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)
1、本課題負(fù)責(zé)人和主要成員已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和參與、主持研究的市縣級(jí)課題，被其他期刊所引用。
2、本課題負(fù)責(zé)人和主要成員的研究成果在縣域內(nèi)教育教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)基層干部培訓(xùn)實(shí)踐中起到了很好的理論指導(dǎo)作用。
3、本課題主要成員參與研究的市級(jí)課題《優(yōu)質(zhì)教育資源整合與靈活的干訓(xùn)模式構(gòu)建相關(guān)性的研究》成果榮獲大連市教育科研成果三等獎(jiǎng)。
二、主要參考文獻(xiàn)
1、王鐵軍.現(xiàn)代校長(zhǎng)培訓(xùn)：理念、操作、經(jīng)驗(yàn)［M］.南京師范大學(xué)出版社，2003.
2、呂玉剛.改革創(chuàng)新 科學(xué)發(fā)展 努力開創(chuàng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作新局面 ［J］.中小學(xué)校長(zhǎng)，2010，（7）.
3、何善軍，王曉梅.主題性培訓(xùn)：對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的戰(zhàn)略思考［J］.陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.
4、馮大鳴.IT支持下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式［J］.中小學(xué)管理,2001(6).
5、李文科.現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的原則［J］.黑龍江教育,2000(4).
6、姜圣潔.我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)研究綜述［J］.中小學(xué)校長(zhǎng)，2010.11
7、彭來(lái)桂.主題性校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的構(gòu)建.中國(guó)教育網(wǎng)，2008.3
三、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)
本課題負(fù)責(zé)人曾在 “十五”、“十一五”期間多次主持過(guò)市、縣級(jí)課題，獲得課題研究一等獎(jiǎng)和省級(jí)科研工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，并參與了各種類型的科研活動(dòng)。本課題組參與研究的成員，也參與、主持過(guò)市縣級(jí)課題研究，有豐富的教育研究理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全部是本科以上學(xué)歷，具有高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱�？偟膩�(lái)說(shuō)，課題組所有成員完全能勝任課題研究任務(wù)。
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部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
