小長山張晶《會(huì)動(dòng)的線條》說課稿
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2013-04-02 08:46:27 點(diǎn)擊數(shù):
《會(huì)動(dòng)的線條》說課稿
小長山房身小學(xué)張晶
大家好：
我說課的內(nèi)容是人美版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第四課《會(huì)動(dòng)的線條》。
一、說教材：
本課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。是線條系列課之一，目的是讓學(xué)生感受線條的動(dòng)感特征，并通過壁畫、雕塑、攝影作品體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，聯(lián)系三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、思維的規(guī)律，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)并初步掌握動(dòng)感線條的特征。
技能目標(biāo)：能夠感悟線的表現(xiàn)力，并運(yùn)用線條表現(xiàn)出動(dòng)感。
情意目標(biāo)：對(duì)用會(huì)動(dòng)的線條進(jìn)行造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體味動(dòng)感線條的藝術(shù)魅力。
在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我確立了以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過探究發(fā)現(xiàn)并初步掌握動(dòng)感線條的特征。
難點(diǎn)：動(dòng)感線條的表現(xiàn)及疏密組織。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生思維形式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主，注意力有不易集中的特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)是反應(yīng)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，具有簡約性。而且學(xué)生已經(jīng)對(duì)我們身邊的線條、線條的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是了解線條的表現(xiàn)力，在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來的游戲般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感悟動(dòng)感線條的特征以及在藝術(shù)作品中的作用。
三、說教法與學(xué)法：
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生感悟的機(jī)會(huì)，努力提高他們的審美情趣，并提出要把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面；再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、賞析教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)地探究、感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，指出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)生采用的學(xué)法主要有：探究法、多感官體驗(yàn)法和試畫法，從中發(fā)現(xiàn)本課的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
四、說教程：
為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了探究特征、評(píng)價(jià)反饋、應(yīng)用欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐、小結(jié)評(píng)價(jià)、課后拓展這六大環(huán)節(jié)。
（一）探究特征
這一環(huán)節(jié)我通過以下四步來完成：
第一步：觀察問題
在這一步我從定向探究入手，為學(xué)生做好了足夠的物質(zhì)準(zhǔn)備。開課伊始，通過出示敦煌壁畫及大連海之韻廣場雕塑，向?qū)W生提出問題：是什么讓我們感覺它們在動(dòng)？一方面引出課題，更主要的是讓學(xué)生初步感受線條的作用。接著創(chuàng)設(shè)了三種情境的①播放動(dòng)畫片《哪吒鬧海》片段。讓學(xué)生想一想龍動(dòng)的時(shí)候什么樣，不動(dòng)的時(shí)候又是什么樣。這主要讓學(xué)生感受到彎曲的線條是會(huì)動(dòng)的線條②欣賞梵高作品《星月夜》。在讓學(xué)生找一找畫面中那些地方感覺在動(dòng)的同時(shí)用手畫一畫、用身體演一演它們是怎樣動(dòng)的。這主要讓學(xué)生感受到有方向的線是會(huì)動(dòng)的線③閉眼聽音樂、當(dāng)猜到這段音樂是描寫什么時(shí)睜眼觀察流動(dòng)的水。這主要讓學(xué)生感受到一束長短不同的直線也是會(huì)動(dòng)的線。這三種不同情境的創(chuàng)設(shè)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，吸引他們的注意力，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，另一方面為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)提供了大量所需信息。學(xué)生在這些信息中主動(dòng)地自由地尋找，發(fā)現(xiàn)會(huì)動(dòng)線條的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了達(dá)成“通過觀察、體驗(yàn)、感受動(dòng)感線條的特征，并對(duì)用會(huì)動(dòng)的線條進(jìn)行造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。”這一目標(biāo)。
第二步：分析數(shù)據(jù)
接下來把學(xué)生引向自由探究，小組討論剛才觀察的三個(gè)情境、分析會(huì)動(dòng)的線條可能的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了達(dá)成“發(fā)現(xiàn)動(dòng)感線條的特征”這一目標(biāo)。
第三步：檢驗(yàn)假設(shè)
請(qǐng)一名長頭發(fā)的女同學(xué)，到前面搖搖頭，蹦一蹦，讓學(xué)生想象她能像劉翔一樣飛奔。在沒有教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生用自己剛才發(fā)現(xiàn)的會(huì)動(dòng)線條的特征，試著畫這一束頭發(fā)，看能不能讓他的頭發(fā)動(dòng)起來。學(xué)生在這一試畫的過程中，證實(shí)或證偽剛才的發(fā)現(xiàn)。
第四步：得出結(jié)論
結(jié)合剛才的作品在全班匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，使認(rèn)識(shí)更加全面、正確。最后由學(xué)生總結(jié)出“彎曲的線”、“有方向的線”、“一束長短不同的直線”都是會(huì)動(dòng)線條的特征，這個(gè)結(jié)論就是本課的新知識(shí)點(diǎn)和新技能點(diǎn)。
在這一整個(gè)過程中，都是學(xué)生自己獨(dú)立完成探究任務(wù)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證本課的新知識(shí)點(diǎn)。教師主要給學(xué)生提供所需的資料，起著活動(dòng)的輔導(dǎo)者和組織者的作用。
（二）評(píng)價(jià)反饋
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。因此我安排了一個(gè)學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表：學(xué)生在剛才討論或試畫的過程中發(fā)現(xiàn)一種會(huì)動(dòng)線條特征的，在較好處畫“√”；發(fā)現(xiàn)兩種的在好處畫“√”；發(fā)現(xiàn)三種的在很好處畫“√”。以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
（三）應(yīng)用欣賞
美術(shù)課程要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，那么會(huì)動(dòng)的線條在生活中是如何應(yīng)用的呢？通過演示生活中學(xué)生常見的動(dòng)（學(xué)生跑跳、嬉鬧）與不動(dòng)（連綿的山脈）兩種不同的場景給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生感到，只要運(yùn)用自己剛才探究的會(huì)動(dòng)線條的特征，都可以讓這些場景動(dòng)起來。
生活中像這樣的現(xiàn)象還有許多，①攝影作品：條條曲線使人聯(lián)想到公路上飛速奔馳的汽車。②大連的十八盤。其實(shí)古今中外許多藝術(shù)家在他們的作品中都是用會(huì)動(dòng)的線條表現(xiàn)的。①雕塑馬：用會(huì)動(dòng)的線條表現(xiàn)了馬奔騰的姿態(tài)。②美國的動(dòng)感雕塑。③唐代畫家吳道子的作品：線條一揮而就，有飄動(dòng)之感，人稱“吳帶當(dāng)風(fēng)”④南宋畫家馬遠(yuǎn)的作品：黃河逆流是它的《十二水圖》中的一幅，畫家用會(huì)動(dòng)的線條勾勒了翻滾揮舞的波濤，表現(xiàn)了水的變幻和氣勢。⑤我國著名藝術(shù)大師吳冠中的作品：畫的是梯田，是什么讓梯田動(dòng)起來了？就是這些會(huì)動(dòng)的線條。這一環(huán)節(jié)，一方面達(dá)成了“能夠感悟線的表現(xiàn)力并對(duì)用會(huì)動(dòng)的線條進(jìn)行造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。”這一目標(biāo)，另一方面也在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)了美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐
通過以上情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)有的自己的想法和創(chuàng)作欲望，及時(shí)提出作業(yè)要求：用會(huì)動(dòng)的線條讓畫中的一切動(dòng)起來。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主的探索、表現(xiàn)。在此過程中，老師進(jìn)行巡視，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)糾正。
（五）小結(jié)評(píng)價(jià)
以“動(dòng)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.自評(píng)：讓學(xué)生展示自己的作品，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方最棒。2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過程中，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定學(xué)生的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。
（六）課后拓展
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了快樂？”學(xué)生會(huì)從發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)作成功的快樂、甚至?xí)䦶睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的思考題：除了用繪畫的方法，還可以用什么材料創(chuàng)作一個(gè)表現(xiàn)動(dòng)感的作品？是這做一做。
五、說板書：
美術(shù)課的板書應(yīng)融畫于一體，因此在教學(xué)中，將作品與板書相配合，與多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。
板書設(shè)計(jì)：
會(huì) 動(dòng) 的 線 條
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吳冠中作品 |
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馬遠(yuǎn)作品
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吳道子作品
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有方向的線
一束長短不同的直線
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
