關于提高美術課堂教學有效性的初探
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2013-03-05 15:52:54 點擊數:
關于提高美術課堂教學有效性的初探
隨著教育教學改革的不斷深入，經過近些年不斷地研究和反復地實踐，美術教學中創(chuàng)造了許多新穎的教學方法（如：自學輔導法，合作學習法，嘗試練習法，研究發(fā)現(xiàn)法，任務驅動法，等等），其目的就是要保證課堂教學的有效性、提高教育教學的質量。作為一名普通的美術教師，他們既沒有重大的發(fā)明，也不可能有特別的創(chuàng)造，如何在日常的課堂中提高美術教學的有效性呢？我們認為可從以下的途徑中嘗試。
一、提高美術課堂教學有效性的途徑之一——精心備課
教師備課通常包括：對教材內容的分析與學生情況的了解，對教學方法、教學環(huán)節(jié)和板書的設計，對教具（學具）的準備。一堂經過精心設計、科學安排和全面準備的美術課，教師上起課來目標明確、重點突出、教程流暢，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂效率。反之，你的課堂教學便可能是松散的、零亂的和低效的，甚至連基本的教學目的要求也可能無法實現(xiàn)。精心備課是提高課堂教學有效性的重要途徑，也是保證美術教學質量的基本前提。要精心備好一堂美術課，美術教師就必須：
1. 加深對教材的分析和學生的了解。
對美術教材的分析應從四個方面著手：（1）了解教材所包含的知識內容；（2）了解這些內容是在哪些知識基礎上學習的？與什么知識有關？它在整冊教材中或對整個小學（甚至是初中）階段的美術學習處于何種地位？有什么作用？（3）了解教材的教學目的要求、重點、難點；（4）為實現(xiàn)這些教學目標、突出教材重點、解決教學難點的關鍵是什么？對學生的了解主要包括：學生的知識基礎、興趣愛好、個性特點，以及學生學具準備的現(xiàn)實條件等�！ �
2. 對教學方法、教學環(huán)節(jié)和板書進行科學的安排與設計。
教學方法是多種多樣的，不同教法適用于不同的教材和教學對象，教師要根據不同教學內容和學生實際，選擇合適的教學方法。如，對概念性知識（好象美術課中的透視規(guī)律，色相，色彩明度和純度的認識等）的教學，可通過引導學生對相關事物的觀察、分析和比較來幫助他們理解和區(qū)分；又如，在古典名畫欣賞課中，教師可讓學生邊聽音樂邊欣賞畫作，讓他們從那如癡如醉的樂曲聲中進入到迷人的夢幻般的畫境，然后盡情地感染圖中的精神、畫中的韻律�！ �
教學環(huán)節(jié)安排主要是對一堂課中主要教學步驟的研究與設計，它包括教學步驟的安排和時間的分配。教師在備課時要根據一堂課中各部分的教學內容和學生實際，結合確定的教法對教學程序、教學時間進行科學安排和合理分配。
美術科的板書內容，一般有課題、概念的定義、作畫（或手工制作）的方法、步驟等內容，它包含文字和圖示兩個部分。板書的內容要求是：文字精練、簡潔，通俗、易懂，并能突出教學重點；圖示應能準確地反映知識的規(guī)律、凸顯事物的特征。
3.對教具（學具）有較充分的準備。
教具就是教學用具，包括教師的教具、用品和學生的學具、材料。美術課中，教師的教具、用品主要有：圖畫紙、范作、圖片、筆墨、顏料、投影器具和多媒體器材等；學生的學具、材料包括：作業(yè)本（紙張）、筆墨、顏料、橡皮泥，以及其他材料。教師的教具、用品要在上課前備好，學生的學具、材料也應于前節(jié)課下課時或課前半天通知他們準備。
二、提高美術課堂教學有效性的途徑之二——激發(fā)興趣
美術教學與語文、數學等學科一樣，教學效果的好壞，很大程度上取決于學生對你所教內容的學習興趣和積極性。因而，激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性是提高美術課堂教學有效性的重要手段。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，最常見的方法有：
1.通過奇異、有趣的新課導入激發(fā)學生的學習興趣。我們知道，奇異、有趣的新課導入可使學生對新知識產生強烈的好奇心和求知欲，并激發(fā)他們的學習興趣和熱情。學生有了興趣，從上課的第一分鐘起便能以飽滿的熱情聚精會神地聽老師講課，便能以最佳的精神狀態(tài)投入到各項課堂教學活動之中。美術科的新課導入，可通過圖片、音像或美術范作的觀察欣賞導入，也可通過游戲活動或兒歌、謎語、故事啟發(fā)聯(lián)想引入，還可通過制造懸疑、利用新舊知識的聯(lián)系或矛盾沖突等進入新課，…… 。
2.通過生動、形象的媒體演示激發(fā)學生的學習興趣。美術課堂中，通過各種媒體（如幻燈、投影、錄音、錄相和多媒體等）的演示，不但能創(chuàng)設生動、形象的教學情景，將抽象的課本內容具體化，讓靜態(tài)的圖示步驟變?yōu)閯討B(tài)的教學示范,還能活躍課堂教學的氣氛、消除學生的厭倦和疲勞、提高小朋友們的學習興趣�！ �
3.通過優(yōu)美、風趣的教學語言激發(fā)學生的學習興趣。影視節(jié)目為什么那么真切、感人，因為它有生動、形象的畫面；專業(yè)演員表演的相聲為什么能吸引眾多的觀眾，因為演員有精彩的表演藝術和幽默的語言技巧。教學是一門藝術，如果老師在上課時只是照本宣科，不能把抽象的教材內容口語化，不能在課堂語言中注入一定的生活韻味，那么再好的教學題材也將變得平淡一般，再豐富的知識內容聽起來也會枯燥無味。美術老師的教學語言要盡可能做到抑揚頓挫，通俗易懂，并富有一定的情感和節(jié)奏感，要善于將枯燥的知識概念生動化、形象化，并通過自己風趣、優(yōu)美的語言表達出來，讓學生聽起來津津有味、如臨其境。這不但能營造溫馨、愉悅的課堂氛圍，還能陶冶學生的思想情操，鞏固兒童的學習興趣。
三、提高美術課堂教學有效性的途徑之三——直觀演示
小學生認識事物是從形象、具體、直觀逐步向抽象過渡的。一些用語言表述較為抽象的技法知識（如：國畫教學中用筆、用墨的方法，色彩的調配技法等），僅憑老師的口頭介紹學生往往難以理解，如果教師能夠邊講解邊進行直觀的演示（示范），學生在邊聽、邊看的基礎上進行練習和嘗試，一定會起到事半功倍的教學效果。如，在國畫課指導學生用筆時，如果教師一味地向學生介紹“中鋒運筆： 筆管垂直，行筆時鋒尖處于墨線中心；側鋒運筆：手掌向左偏倒，鋒尖側向左邊；逆鋒運筆：筆管向前右傾倒，行筆時鋒尖逆勢推進”而不進行現(xiàn)場的示范，即便是你的口水說干了，嘴皮磨破了，學生仍然是茫然無知、一頭霧水，但如果你能邊介紹邊示范，不費你的吹灰之力，學生便恍然大悟了�！ �
美術課要因材施教，美術課堂中技能、技法的演示也要適時、適材（適合教材的內容），不能為了演示而演示。如果對學生已學過的舊知識，或對簡單易懂的教學內容進行重復的演示（示范），則是畫蛇添足---多此一舉,還將有礙于課堂教學效率的提高。
四、提高美術課堂教學有效性的途徑之四——討論質疑
美術課堂中的討論和質疑是學生對新課理解與掌握情況的現(xiàn)場反饋，它包括：師生對老師和學生提出的問題的研討、學生對老師或課本結語（結論）的質疑、師生對作品的評價三個方面。教師要充分利用師生質疑、討論的契機，更多地收集和了解學生對你所教知識的理解與掌握程度的信息，并通過相應的對策彌補自己在教學中的疏漏與不足。
在組織討論與質疑時，美術老師一方面要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體、以教材為主線，鼓勵學生積極研討老師設定的問題。對學生提出的問題和疑惑，可通過小組討論、相互補充等方式進行研討，學生確實解決不了時，再在老師的啟發(fā)、引導下共同研究解決。另一方面，要耐心聆聽學生的意見（哪怕是錯誤的意見），尊重學生對問題的不同見解，要讓學生暢所欲言，真正享受到集體學習和共同討論的快樂。通過這種集體討論和師生面對面的質疑，不但拉近了老師與同學間的距離，調動了學生的積極性，解決了他們在學習中的問題，提高了課堂教學的效率，也有利于對小朋友們分析、研究和解決問題能力的培養(yǎng)。
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