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      小學音樂課堂教學方法的研究

      發(fā)布者:cj_xiaoping   發(fā)布時間:2012-12-28 16:09:28   點擊數(shù):

       

      小學音樂課堂教學方法的研究

       肖萍

      201212

        小學音樂教學在學校教學工作中占著舉足輕重的位置。怎樣上好音樂課,使學生受到良好的教育,美的熏陶是每位小學音樂教師的責任。

        在課程改革的今天,傳統(tǒng)的教學方法已遠遠不能適應(yīng)當前音樂教學的需求。因此,我在教學實踐中,總結(jié)以下幾種教學方法。

      一、 激趣法

        激趣是提高音樂教學效果的有效手段。許多實踐證明,決定學生學習態(tài)度的因素有兩種:一是認識;二是興趣。興趣支配著學生的注意力,使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學家斯特金認為:“教學效果基本取決于學生的學習態(tài)度。”學生的興趣又調(diào)節(jié)著情感,濃厚的學習興趣,使學生表現(xiàn)出巨大熱情,從而提高學習效率。激發(fā)學生學習興趣我主要運用以下方法。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境:

        學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中,依據(jù)教學內(nèi)容,借助幻燈、錄音、錄像片等現(xiàn)代化教學手段,運用影視圖片等藝術(shù)資料,創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛,不僅可以映證和深化教學內(nèi)容,而且可以調(diào)動學生的情緒,引發(fā)學生積極主動探究知識興趣。

      (二)巧妙設(shè)疑:

        古語云:學貴有疑,小疑小進,大疑則大進。設(shè)置疑問,是調(diào)動學生學習興趣的重要手段,是啟發(fā)式教學的核心。在音樂課中,巧妙設(shè)疑,才能激發(fā)學生認識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,從而推進教學目的與任務(wù)的實現(xiàn)。例如:在教《國旗國旗真美麗》一課時, 導(dǎo)課是這樣設(shè)計的:為什么每當奧運會健兒取得金牌時,會升國旗、奏國歌?為什么中國北京天安門升國旗是旅游中最亮麗的一道風景? 

      (三)實踐操作:

        音樂課上要用許多打擊樂器。上課前,每生準備一份。根據(jù)小組特長在節(jié)奏學習中,各小組競賽,每名學生利用自己手中的樂器練習節(jié)奏。在練習中,學生嚴肅認真唯恐自己組落后。通過學生邊演邊唱邊擊的教學形式,用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁、循序漸進的方法訓練節(jié)奏。在實踐操作中,增加了學生學習音樂的興趣。

      二、換位法

        教師再也不是課堂的主宰。新課程實現(xiàn)了教師與學生的換位,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。學生是課堂的主人,學習者、參與者。在換位過程中,我努力研究認真思考認為換位決不是教師不主要。電視劇里的男女主角固然重要,沒有導(dǎo)演的精心編排,就不會有精彩的表演。所以換位:是教學態(tài)度教學方法的換位,不是放手不管,是角色的換位,決不是與教師毫不相關(guān),我試著從純粹的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系,這樣做提高了教學效果。

      三、整合法

        音樂教學緊緊與體育與健康、美術(shù)學科相關(guān)。只有巧妙地把體育與健康、美術(shù)知識運用到音樂教學中,才能更好的上好音樂課。例如:《美麗的夏牧場》一課教授時,先讓學生聽音樂,然后根據(jù)聽到的音樂讓學生想象畫面,自創(chuàng)舞蹈動作。再放音樂,根據(jù)自己創(chuàng)作的畫。有的同學兩眼注視畫面;有的同學輕輕拍打著節(jié)奏;有的同學隨著樂曲小聲哼唱;有的同學隨著節(jié)奏點動著頭。在這里,音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深遂的意境美,使音樂一股暖流緩緩流入孩子們的心田,實現(xiàn)了音樂與美術(shù)學科的整合。

        在節(jié)奏教學中,更可以把體育與健康的游戲運用到音樂課中。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而注意的緊張程度也較高。如:《火車進站》該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是:做幾張大型節(jié)奏牌子,由二個一組拿著,作為火車站,另外由五人至八人為一列,搭成火車,2/4拍音樂開始,“火車”自由跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出“火車站”牌子上的節(jié)奏,如果全體同學能拍對,“火車站”牌子上舉,“火車”進站,游戲繼續(xù)。如果說拍錯或不齊,“火車站”牌子放下,表示不能進站,搭火車的第一人退到最后一個位置;钴S了課堂氣氛,實現(xiàn)了體育與音樂學科的整合。

      四、創(chuàng)新法

        培養(yǎng)創(chuàng)新精神是各學科的教育學的核心任務(wù),音樂也不例外,通過音樂教學,大力開發(fā)學生的創(chuàng)造、幻想能力,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和幻想能力。教學中,做到教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學到的知識進行大膽遷移。

        低、中年級學生進行自編歌詞,自編動作表演等。中高年級學生進行節(jié)奏、旋律設(shè)計或簡易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動了學生的學習興趣,他們個個盎然,連平時怕羞膽小的學生也變得積極了。盡管課在學生的喜悅中劃上了句號,但學生的創(chuàng)作欲望還會在課后得到延伸和發(fā)展。學生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負擔的前提下得到了發(fā)揮。

      五、欣賞法

        隨著電教媒體的廣泛應(yīng)用,音樂課件的出現(xiàn),許多音樂教材都能以聲像狀態(tài)呈現(xiàn)。所以在音樂教學中,欣賞教學法又是一種不可缺少的教育教學手段。它改變了過去那種只聽音樂,看教科書上的圖想象。例如:在聽賞《智取威虎山》選段中事先給學生播放一段視頻片段,從電影中,學生深深體會到這段唱詞的情感與內(nèi)涵。在教學中,學生很容易掌握所教內(nèi)容。欣賞法生動形象,克服學生好動、注意力不集中的缺點。所以這時適當?shù)倪\用欣賞法教學更有利于音樂課堂教學。

      六、表演法

        學生天生愛表演,也善于表演,尤其是小學低、中年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時,試著讓學生在自由放松的氣氛中,用姿體、手勢、表情、眼神,自我表演,邊唱邊舞,學生自由發(fā)揮,教師擇優(yōu)、鼓勵,或者在教完一首歌曲時,讓學生擔當相應(yīng)的角色,可以是童話角色,也可以是現(xiàn)實生活中的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞,而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。總之,表演能夠提高課堂教學效率。

      小學音樂教學方法還有很多很多,無窮無盡?梢哉f:教學難點有多少,學生生活有多少,教學方法就應(yīng)有多少。在音樂教學中,我們要創(chuàng)造出更多更好的教學方法來,希望能通過我的“拋磚”,能引出更多的“玉”來,讓我們小學音樂教學法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來!

       

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