淺談啟發(fā)式教學(xué)

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時間：2012-12-18 15:12:18   點擊數(shù):

淺談啟發(fā)式教學(xué)

長海高中  曲學(xué)敏

摘要：隨著新課程改革的深入進行， 教育工作者更加注重課堂教學(xué)有效性的實施。重新來審視教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是很有效的。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)  問題  興趣  課堂教學(xué)有效性  思維  感悟

隨著新課程改革的深入進行， 教育工作者更加注重課堂教學(xué)有效性的實施。重新來審視教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是很有效的。比如 “啟發(fā)式”教學(xué)，如果你仔細去研究它，相信你一定會為它所蘊涵的思想而折服，為它的教育思想與最現(xiàn)代教育理念的高度吻合而驚嘆。

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。在我國啟發(fā)式教學(xué)思想可以追溯到二千多年前的孔子時代。“啟發(fā)”一詞源于《論語•術(shù)而》篇:“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不負也。'”宋代朱熹注釋曰：“憤者，心求通而未得其義；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復(fù)，再告也。”“開其意”即打開學(xué)生的思路，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論；“發(fā)”是達其辭，揭示學(xué)生通暢語言表達，而不是代替學(xué)生去表達。

其實啟發(fā)式教學(xué)包含了問題的兩個方面，“啟”與“發(fā)”即“教”與“學(xué)”，他既告訴我們教師的是：應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理；引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走，鼓勵學(xué)生，而不是強迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生，而不是代替學(xué)生達成結(jié)論。同時也要求學(xué)生進行自主地探索學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能夠做到真正的“啟”和“發(fā)”呢？

我認(rèn)為運用啟發(fā)式教學(xué)模式進行化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意如下幾個方面：

第一、課堂導(dǎo)入要以奇制勝，注重學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，能夠讓學(xué)生突然眼前一亮，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。比如，學(xué)生第一次接觸化學(xué)時，教師在碳酸鈉寫有字的紙上噴酚酞試液，絕對會讓學(xué)生感到驚異，會使他們產(chǎn)生一種想搞清楚原理的沖動，從而讓他們一下子就喜歡上化學(xué)。

第二、教學(xué)內(nèi)容要精煉概要，注重知識的科學(xué)性

通過科學(xué)的導(dǎo)入課程，學(xué)生基本上都能進入有意義學(xué)習(xí)的心理過程，教師要抓緊時機，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)中，我們要深知教之道在于渡，學(xué)之道在于悟。課堂上老師是導(dǎo)游：只介紹必須看的景點、指導(dǎo)怎樣欣賞、告知走什么樣的路線（不走歧路、不走彎路、不走險路），所以教學(xué)內(nèi)容的講解要精練，要用最簡潔的語言進行授課。這種教學(xué)思路對教師備課的要求非常高，要對教材、學(xué)生都有非常深刻地了解，通過扎實、科學(xué)、全面的備課，才會使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。

第三、教學(xué)環(huán)節(jié)要巧設(shè)疑問，注重問題的思維性

“教育就是教人思維”， 啟發(fā)學(xué)生思維是教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)藝術(shù)的核心。教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最大的本錢，學(xué)習(xí)的核心部分是感悟或會意，學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和事物實質(zhì)的深刻認(rèn)識、透徹理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，感悟是學(xué)生精神生命拓展的工作間，感悟本身就是由知識內(nèi)化而形成的思想、智慧。感悟還能使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的直接認(rèn)識倍受重視。其間最重要的一項活動就是學(xué)生就某個問題發(fā)表自己的看法和意見，而能促進學(xué)生敢說、善說的有效策略是教師適時而巧妙的評價。“思維自驚奇和疑問開始”。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 “問題”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，一個問題的答案不是唯一的，而是開放式的。

第四、教學(xué)過程要學(xué)生參與，注重解決問題的過程

啟發(fā)式教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識僅僅是實現(xiàn)這一目標(biāo)的一個過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心。而課程改革主要是要改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，兩者有異曲同工之處。所以在設(shè)計課程時，要充分考慮學(xué)生的情況，給出學(xué)生最大的發(fā)揮時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，提高。

參考文獻：

1、  劉知新•化學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式的再省思[J] •化學(xué)教育，2003，24(1)：6-8.

2、  相紅英•化學(xué)教學(xué)中“有效教學(xué)”理念的探索與實踐[J] •化學(xué)教育，2005，26(3)：26-28.