習(xí)點精粹，氛圍濃郁
發(fā)布者：cj_zqw 發(fā)布時間：2012-12-14 09:44:57 點擊數(shù):
一、習(xí)點精粹
指的是在教學(xué)實踐中非常各種倫敦訓(xùn)練的過程，在這個過程中安排精到的、符合文體教學(xué)的、符合課文情景的學(xué)習(xí)點。
如《使至塞上》的四個“習(xí)點”：
吟讀——體會情味
譯讀——理解內(nèi)容
背讀——積累語言
說讀——飛揚神思
全詩的教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為線索，將習(xí)練過程切分為四步，各個深入而又實在地解決一個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，角度精細，進程從容，活動豐富。與上面的設(shè)計相比，有的“習(xí)點”還可以更為精致細膩。如《天上的街市》“體味詩的音樂美”約12分鐘的朗讀訓(xùn)練片斷實錄：
師：讀詩的第一步就要體會詩的音樂之美。詩的音樂之美表現(xiàn)于如下幾個要素：一是節(jié)奏，二是停頓，三是重音，四是韻腳�，F(xiàn)在請同學(xué)們一起來體會課文的音樂之美。（老師范讀第一節(jié)，同學(xué)們齊讀）
師：還要注意停頓。停頓與節(jié)奏的區(qū)別在于停頓的語言間歇時間稍長一點。作者在詩中說“我想”、“我看”、“我想”，這里能把我們的思緒與情感引到詩里面去，所以朗讀時不能匆忙。（老師范讀第二節(jié)詩，請同學(xué)們結(jié)合詩意體會詩中的停頓。）
師：下一步就要讀好重音，請聽老師朗讀重音和朗讀詩句的速度。（老師范讀并指導(dǎo)同學(xué)們讀詩的二、三、四節(jié)，要求把“定然有”、“定然是”、“定能夠”、
“定然在”讀得重一些，要表現(xiàn)出確實相信天上有著美麗的街市。）
師：還要一個要求，就是要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的。本詩隔行押韻，每節(jié)換韻。請同學(xué)們進行朗讀體味。（同學(xué)們齊讀全詩，感受音韻。）
師：現(xiàn)在老師簡短地講一下，請大家記下來——這首詩的音樂之美，表現(xiàn)在每節(jié)四行，行數(shù)相等，偶句押韻，四句換韻；每句字數(shù)大體相等，每句三至四頓，所以讀起來瑯瑯上口，和諧優(yōu)美，悅耳動人。
這里的“習(xí)點”由“節(jié)奏”到“停頓”、“重音”和“韻腳”，自然推進，步步相聯(lián)，強調(diào)體味，訓(xùn)練充分。
這樣的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，其要求，其角度，其層次，其收效，遠非那種只讓學(xué)生泛泛朗讀的教學(xué)過程所能相比。
二、氛圍濃郁
指的是在教學(xué)設(shè)計中非常關(guān)注朗讀感受的過程，在這個過程中醞釀、形成動心動情的朗讀氛圍。所謂“氛圍濃郁”，不是指播放課文朗讀錄音來進行渲染，不是指將樂曲復(fù)制到課件中進行配讀，而是指讓全體學(xué)生都能參與，愿意參與的朗讀活動，指讓學(xué)生通過自己的朗讀傳達出作品真情的朗讀活動。
如冰心《紙船——寄母親》的課堂朗讀活動設(shè)想。
1、請同學(xué)們朗讀課文，體味文中情感。
2、請用“內(nèi)心獨白”的形式自由朗讀課文，看誰最能打動聽眾的心。
3、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。
4、全班同學(xué)用“深情演讀”的形式朗讀課文，先請同學(xué)們進行朗讀方案設(shè)計。
5、形成朗讀方案，進行集體朗誦。方案如下：
（女領(lǐng)）我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著，留著。
（女合）疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里
（男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。
（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，
（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。
（女領(lǐng)）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢，
（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
這里的“氛圍”從“內(nèi)心獨白”式朗讀開始形成，從“輕聲傾訴”式朗讀到“深情演讀”式演讀逐步“濃郁”，朗讀過程顯得時間長，角度精，體味深，形式美，支撐起一個實實在在的感受、體驗、誦讀的學(xué)習(xí)板塊。
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