指導(dǎo)朗讀，靈動(dòng)多姿

發(fā)布者：cj_zqw   發(fā)布時(shí)間：2012-12-14 09:43:16   點(diǎn)擊數(shù):

朗讀，品味感受的閱讀活動(dòng)。

朗讀，充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)。

朗讀，豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。

朗讀，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說(shuō)普通話訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)。

朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。

朗讀，是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一條常用教學(xué)線索，也是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。成功的朗讀教學(xué)一定是層次非常細(xì)膩，過(guò)程非常生動(dòng)，形式非常活潑的。

反過(guò)來(lái)講，沒(méi)有朗讀的課只是“課”，它不是美的語(yǔ)文課。

而且，只是單一地讓學(xué)生“讀”而沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的課，沒(méi)有力度，更沒(méi)有美感。

所以，我們要力求用詩(shī)意的手法引領(lǐng)這詩(shī)意的課中活動(dòng)：

如，小步輕邁----層次細(xì)膩。

請(qǐng)看筆者執(zhí)教童話《七顆鉆石》時(shí)地朗讀指導(dǎo)----請(qǐng)同學(xué)們這樣朗讀：

1、用童聲來(lái)朗讀，語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調(diào)要清新。

2、請(qǐng)帶著表情朗讀，語(yǔ)音要甜美。

3、朗讀地時(shí)候要有孩子們講故事的韻味。

4、用重音地方式，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，讀好故事中的幾次“變”。

5、可愛(ài)的小姑娘感動(dòng)著我們，讓我們進(jìn)行表演式朗讀，來(lái)表達(dá)這種感動(dòng)。

這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地利用了課文地文體特點(diǎn)，比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生地年齡特點(diǎn)，教學(xué)立意有一定的高度且比較新穎，給學(xué)生一種漸入佳境的朗讀感覺(jué)。

又如，手法精美----過(guò)程生動(dòng)。

請(qǐng)看《我愿意是急流》的閱讀欣賞課的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

師：我們這節(jié)課的上法是：美美地聽(tīng)，美美地讀，美美地品，美美地說(shuō)。

第一個(gè)教學(xué)板塊：美美地聽(tīng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)男聲配樂(lè)誦讀，聽(tīng)的時(shí)候要想象詩(shī)中的“畫(huà)面”。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)女聲配樂(lè)誦讀，聽(tīng)的時(shí)候要感受詩(shī)中的“情感”。

3、請(qǐng)同學(xué)們第三遍聽(tīng)讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要感受“以聲傳情”的細(xì)節(jié)，同時(shí)要輕聲地跟讀。

第二個(gè)教學(xué)板塊：美美地讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀。

第一遍：重在整體感受，注意語(yǔ)音（飽滿，圓潤(rùn)）。第二遍：重在體味情感，注意語(yǔ)流（節(jié)奏，停頓，快慢）。第三遍：重在進(jìn)入情境，注意語(yǔ)氣（輕重，抑揚(yáng)，抒情性）。

2、請(qǐng)大家一起來(lái)感受與表達(dá)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們先試讀首位兩段。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谳p音樂(lè)中朗讀全詩(shī)。

（3）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)說(shuō)幾位同學(xué)地個(gè)性化朗讀。

這個(gè)朗讀訓(xùn)練地過(guò)程以“聽(tīng)讀”領(lǐng)起，細(xì)細(xì)浸潤(rùn)，輕慢推進(jìn)，穩(wěn)中求變，要求具體，一步一步地?fù)艿膿軇?dòng)學(xué)生的心扉，激發(fā)著學(xué)生朗讀的欲望。教學(xué)中配以色澤明麗的畫(huà)面和柔美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，整個(gè)教程角度豐富，手法精美。

再如，有引有讀——形式活潑。

請(qǐng)欣賞《紫藤蘿瀑布》第一個(gè)教學(xué)板塊“感受美——朗讀美文”。教師以主持人的身份出現(xiàn)，巧妙地剪裁課文，整合內(nèi)容，組織起詩(shī)意盎然的朗讀體味的活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀課文，初步感受美文。

2、教師“整合”課文內(nèi)容，引讀課文，同學(xué)們?cè)俅胃惺苊牢摹?/font>

師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一株紫藤蘿。請(qǐng)同學(xué)們以贊嘆的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文的第二段。

（同學(xué)們朗讀）

師：這里的藤蘿花是繁密的，生動(dòng)的，活潑的，它們那么快樂(lè)，那么充滿活力，那么富有美感。請(qǐng)同學(xué)們用喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文第六段。

（同學(xué)們朗讀）

師：是啊，這美麗的花象征著生命的可愛(ài)，它緩解了“我”心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對(duì)生命有了美的感悟。請(qǐng)大家用頗有感嘆的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文第10段。

（同學(xué)們朗讀）

這個(gè)朗讀細(xì)節(jié)以“語(yǔ)調(diào)”為線索展開(kāi)引讀突出了課文最關(guān)鍵的段落，大體上顯出課文的行文脈絡(luò)和構(gòu)思手法，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)細(xì)致，時(shí)間儉省，形式別致。

其實(shí)，上述“層次細(xì)膩，過(guò)程生動(dòng)，形式活潑”這三者是不能分開(kāi)的，你中有我，我中有你，滲透著“情感豐富”，立體地多維地支撐著、表現(xiàn)著

一個(gè)優(yōu)美的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

朗讀教學(xué)要求教師指導(dǎo)有方，教師自己要有較高的朗讀水平和技能；朗讀教學(xué)要求組織得法，教師要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)空，運(yùn)用感知性冷淡、模仿性冷淡、熏陶性冷淡、體驗(yàn)性冷淡、表演性冷淡、競(jìng)技性朗讀等各種手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)扎實(shí)的訓(xùn)練。