開(kāi)課揭題，直入情境

發(fā)布者：cj_zqw   發(fā)布時(shí)間：2012-12-14 09:40:27   點(diǎn)擊數(shù):

一課開(kāi)始，需要導(dǎo)入。進(jìn)入課程改革以來(lái)，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，有一種毛病叫“緩入”。所謂“緩入”就是教師用放錄像、聽(tīng)錄音、講故事、作漫談、猜謎語(yǔ)等方式由遠(yuǎn)及近地緩緩地將學(xué)生引向課文。這樣的方式耗時(shí)一般在5分鐘左右。這好像有一點(diǎn)“開(kāi)發(fā)資源”的味道，但對(duì)于以分秒來(lái)計(jì)算的極為寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)說(shuō)，則多少有一點(diǎn)浪費(fèi)。

所以筆者對(duì)自己有這樣的“警語(yǔ)”：如果你精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)只是引發(fā)了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的語(yǔ)境，進(jìn)入課文的情景。即——“開(kāi)課揭題，直入情境”。它一方面給學(xué)生爭(zhēng)取到更多的品讀課文積累語(yǔ)言的時(shí)間，一方面給教師提供了詩(shī)意設(shè)計(jì)藝術(shù)思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓“課始”這個(gè)環(huán)節(jié)顯出簡(jiǎn)潔、洗練、，語(yǔ)文的情味濃郁。

  下面是筆者的教學(xué)實(shí)例。

例一，《律詩(shī)二首》的導(dǎo)入。

師：今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，同學(xué)們能不能用藝術(shù)的、優(yōu)美的語(yǔ)句將“我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌”這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)？

生1：詩(shī)歌在我們面前。

生2：讓我們朗讀品析詩(shī)歌。

生3：讓詩(shī)歌進(jìn)入我們的情感世界。

生4：我們能夠認(rèn)識(shí)詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意……

師：大家說(shuō)的意思可以這樣表達(dá)——今天，我們與詩(shī)人相遇。

師：我們今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是，1、與詩(shī)人相遇，2、和詩(shī)人同行，3、對(duì)詩(shī)人說(shuō)話。

例二，《夏天也是好天氣》導(dǎo)入。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是——（生大聲齊說(shuō)課題：夏天也是好天氣）

師：如果有人說(shuō)夏天不好，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，那個(gè)字要讀重一點(diǎn)？

生：（齊說(shuō)）“好”字。

師：一起試一遍。（學(xué)生齊讀課題，重讀“好”字）

師：如果人們說(shuō)春天、秋天都是好天氣，而你要說(shuō)夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將哪個(gè)字的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)？

生（齊說(shuō)）：“也”字。

師：請(qǐng)?jiān)囎x一次。（學(xué)生齊讀課題，將“也”字讀得略長(zhǎng)一點(diǎn)）

師：我們?cè)賮?lái)讀一次，將上面兩次讀的體會(huì)結(jié)合起來(lái)。（學(xué)生齊讀課題，“也”字拖長(zhǎng)，“好”字讀重）

師：下面，就讓我們來(lái)感受——“夏天也是好天氣”吧。

例三，《故鄉(xiāng)》的導(dǎo)入。

師：課外練習(xí)以中有這樣的話：“這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。”我們能不能用課文中的內(nèi)容來(lái)替代這段文字中的“故鄉(xiāng)”呢？

師：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩種生活——

生：一種是記憶中的生活，一種是現(xiàn)實(shí)目睹的生活。

師：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩種情感——

生：一種是記憶中的情感，一種是現(xiàn)實(shí)目睹的情感。

師：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩種交往——

生：一種是記憶中的交往，一種是現(xiàn)實(shí)目睹的交往。

師：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)楊二嫂——

生：一是記憶中的楊二嫂，一是現(xiàn)實(shí)目睹的楊二嫂。

師：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)閏土——

生：一是記憶中的閏土，一是現(xiàn)實(shí)目睹的閏土。

師：好，我們今天就來(lái)品讀課文中寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)目睹的閏土”這一部分。

例四，《狼》的導(dǎo)入。

師：學(xué)習(xí)文言字詞，方法之一是聯(lián)想成語(yǔ)。運(yùn)用這種方法，可以讓我們加深理解，擴(kuò)大積累。如“狼”字，大家就可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)狼的成語(yǔ)。

生：狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室、狼心狗肺、如狼似虎。

師：你們看，都是貶義詞�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《狼》�？纯凑n文寫(xiě)了什么樣的故事，什么樣的狼，什么樣的屠夫。

從細(xì)節(jié)上看，上述導(dǎo)入有著如下的意味：

1、引導(dǎo)巧妙，手法生動(dòng)；

2、語(yǔ)境美妙，氣氛活躍；

3、師生互動(dòng)，指向明確；

4、時(shí)間極短，內(nèi)容豐富。

它們都表現(xiàn)出了“開(kāi)課揭題，直入情境”的特點(diǎn)。并且給了我們這樣的啟迪：語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。