心靈的操場

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時(shí)間：2012-10-26 16:11:52   點(diǎn)擊數(shù):

心 靈 的 操 場

四塊石小學(xué)     唐 新 華

操場不僅僅是用來鍛煉體魄的有形場地，還是營造身心健康的無形空間。當(dāng)學(xué)生的心靈遭受狂風(fēng)冷雨，學(xué)生最需要的是學(xué)校和老師給予的灑滿陽光的“心靈的操場”。在這個(gè)溫暖的操場上，可以與學(xué)生暢談，讓學(xué)生得以發(fā)泄�？梢詾閷W(xué)生喝彩，讓奇跡展現(xiàn)。可以讓學(xué)生做舒心的心靈體操，讓壓力和不悅得以釋放，讓感激和震撼產(chǎn)生，讓善良和美流露……有了這樣的園地才能更好的讓學(xué)生健康成長。

一、為學(xué)生喝彩

“你看看人家！”我以前經(jīng)常在學(xué)生面前說這樣的話，其實(shí)這也是學(xué)生最不愛聽的話。學(xué)生只是迫于老師的威嚴(yán)，不敢當(dāng)面反駁而已。再想一想每個(gè)孩子來自不同的家庭，有不同的父母，不同的遺傳基因，所以才會(huì)有不同的智商，不同的潛能，不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)水準(zhǔn)。正如天下沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上沒有一模一樣的孩子。生活何不如此呢？而教育的目的則在于讓不同學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生接受教育的目的，也是尋找“最真實(shí)的自己”的過程，不必讓學(xué)生與別人競爭，取而代之的是，要用一種哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，那就是不要簡單的人云亦云，“做其他人也做的事情” ，而是要做“一個(gè)人應(yīng)該做和能夠做到的事情” 。簡單的說是要學(xué)生的明天比今天更好。

從生理學(xué)的角度詮釋生命：每個(gè)人的父母有無數(shù)個(gè)精子和卵子，而只有能力最強(qiáng)跑得最快的精子和卵子相結(jié)合，成為受精卵，其它的則全部壯烈獻(xiàn)身。這個(gè)受精卵在母體一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)育，最終形成了現(xiàn)在的你、我、他，所以對任何人來說自己都是最優(yōu)秀的。因此，時(shí)時(shí)處處都要把你最優(yōu)秀的一面張揚(yáng)展示出來，讓這個(gè)世界有你而精彩，因你更美麗，在任何時(shí)候都要對自己說：我能行。

班級穆××的家長晚上八點(diǎn)多鐘給我掛電話，聽了家長的話，我想：聲音這么低沉，一味地說孩子的不是，氣憤程度可想而知，如果我和家長站在同一立場，細(xì)數(shù)羅列孩子的種種不足之處，無疑會(huì)讓家長傷心至極。對了，跟家長“唱反調(diào)”，就這么干。在接下來的交流中家長說孩子寫作業(yè)慢，成天磨磨嘰嘰的，我就表揚(yáng)孩子作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，準(zhǔn)確率高；家長說孩子上課不發(fā)言，我就表揚(yáng)孩子聽講認(rèn)真，思維獨(dú)特，知識面廣；家長說孩子在班級有時(shí)吃點(diǎn)虧，我就表揚(yáng)孩子誠實(shí)、寬容，能與同學(xué)友好相處，富有愛心……就這樣，我和家長在電話中推心置腹地聊了近三十分鐘。最后，家長說真沒想到孩子有這么多優(yōu)點(diǎn)，心滿意足地放下電話。有一次我去新房走到加油站附近時(shí)，正好看到這個(gè)孩子，他從馬路對面走來，問了我一句“老師好！”，我看他背著一個(gè)斜挎包就問他：“去補(bǔ)課嗎？” “去補(bǔ)英語”。“老師再見”說完轉(zhuǎn)身就回到馬路對面的人行道上�？粗�他遠(yuǎn)去的背影我非常感動(dòng)。他過馬路就是為了和老師打一聲招呼。而幾天以后的家長會(huì)我把這件事講給全班家長聽，表揚(yáng)了他文明有禮貌。（下面我摘抄他的日記片斷：家長會(huì)終于結(jié)束了，媽媽臉上帶著微笑向我走來，我問媽媽：“媽媽，老師批評我了嗎？” “老師表揚(yáng)了你！”媽媽非常驕傲的說。我心中懸著的一塊大石頭終于落下了。回到家里，我很慚愧，媽媽并沒有生氣責(zé)怪我，反而說了很多激勵(lì)我的話。我知道，我有很多缺點(diǎn)和不足，結(jié)果老師只說我的長處和優(yōu)點(diǎn)，沒有指出我的不足，還表揚(yáng)了我。我知道，這是老師對我的鼓勵(lì)，在這里，我要謝謝您，尊敬的老師！我以后一定會(huì)做得更好！）穆××受到老師和家長的鼓勵(lì)，寫作業(yè)的速度加快了，作業(yè)質(zhì)量更高了，期末考試各科成績都是優(yōu)。而且在小學(xué)畢業(yè)時(shí)初一語文書該背得內(nèi)容全都背會(huì)了。

這就是我們的學(xué)生，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。你為他喝彩，他會(huì)給你一個(gè)更大的驚喜。

二、心靈成長需要寬容

寬容是孩子心靈成長的氧氣，如果沒有充足的氧氣供應(yīng)，人很快就會(huì)因?yàn)橹舷⒍�死。白巖松曾說過：“如果所有的美德可以自選，孩子，你就先把寬容挑出來吧”，我同樣把這句話送給我的學(xué)生。

聯(lián)想班級中那些大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷的學(xué)生，他們何嘗不企盼老師的寬容呢？是孩子就可能會(huì)犯錯(cuò)，教師要給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生都是在不斷地犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)中成長的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，要允許他改正。如果我們做教師的能寬容學(xué)生，學(xué)生就有膽識直面錯(cuò)誤，有膽識改正，有膽識嘗試新的事物。在這方面，中國偉大的教育家陶行知先生為我們做出了榜樣。陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長時(shí)用四塊糖果教育王友，王友被校長寬容的胸懷所包容，他內(nèi)心產(chǎn)生的是深深的感激和強(qiáng)烈的震撼，因而使他終身難忘。

同樣，我接班時(shí)，對待學(xué)生我也首先是寬容，每個(gè)學(xué)生在我的心靈中都是一張白紙，好寫最漂亮的字，好畫最美的畫。我不允許家長在我面前說孩子的不是。無論誰問起我學(xué)生以前的表現(xiàn)，我的回答是：我不知道，我對任何人都沒有成見，都一視同仁。班級的王某同學(xué)就是這樣。剛接班時(shí)，說這個(gè)孩子有心理疾病，我細(xì)心的觀察了幾天，并沒有發(fā)現(xiàn)他與其他的孩子有什么兩樣，即使有時(shí)候他出一點(diǎn)小故事，我有時(shí)不予理會(huì)或以玩笑的形式對待，他的笑容也非常燦爛。課后我就去王某家家訪，要求家長同老師配合，以后在孩子面前多鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心，欣賞孩子的所作所為。至于心理疾病這樣的字眼以后誰也不許提起，積極的有利于孩子成長的東西我們可以反復(fù)去強(qiáng)化，不利于孩子成長的東西在孩子面前提起一次就等于給他做一次心理暗示。就這樣我和其他科任老師配合以寬容的心態(tài)對待他，使他處處感覺到溫暖和給予的關(guān)懷，兩年來他從來沒有缺過課，學(xué)習(xí)也有很大進(jìn)步，成為一個(gè)真正的陽光男孩。

三、用愛的行為影響孩子

對學(xué)生來說，教師給予的刻骨銘心的愛，往往是“潤物細(xì)無聲”的。

班級的孫某是一名借讀生，家里經(jīng)濟(jì)條件不太好，在育苗室附近租房住。班級許多同學(xué)嫌棄她，說她不講個(gè)人衛(wèi)生。發(fā)作業(yè)本時(shí)不愿拿她的本，喝水的杯不和她的杯放在一起……她也顯得很自卑。怎么辦呢？于是我就讓她每天給我去辦公室接水喝；一天天氣很冷，我和同學(xué)們在操場上活動(dòng)，我打了一個(gè)冷顫，孫某看到后說：“老師，這個(gè)給你！”我毫不猶豫地接過她的圍脖系在脖子上，最后一直圍到下課進(jìn)教室才還給她。行為的作用，其實(shí)勝過千言萬語。教師的行為將會(huì)成為刻在學(xué)生心中的豐碑。

如果希望自己的學(xué)生品德高尚，教師就不要做不道德的事；如果不想讓學(xué)生欺負(fù)人，教師就不能打罵學(xué)生；如果希望學(xué)生講禮貌，教師自己就必須講禮貌。如果希望學(xué)生守秩序、守規(guī)則，自己就不要橫穿馬路或闖紅燈。

教育家洛克說：“務(wù)必接受一個(gè)毋庸置疑的真理，無論給孩子什么樣的教訓(xùn)，無論給孩子什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練，對他們的行為能發(fā)生最大影響的很顯然是他周圍的同伙，是他看護(hù)人的行為的榜樣。”

教師對學(xué)生的影響也是如此。班級的孫某現(xiàn)在是一個(gè)人見人愛十分可愛的女孩。

讓我們在學(xué)校的操場鍛煉我們的身體，在心靈的操場弱化我執(zhí)，緣起無我的成長。