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長海二中 記美術(shù)教學(xué)的一次體會(huì)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2012-06-27 14:36:32 點(diǎn)擊數(shù):
記美術(shù)教學(xué)的一次體會(huì)
長海二中 石永霞
作為出任一年的美術(shù)教師，回首過去的這一年，讓我體會(huì)頗多。學(xué)習(xí)美術(shù)不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，更多的還有提高學(xué)生的審美情趣。審美是因人而異的。教師與學(xué)生客觀上存在著年齡的差異，學(xué)識(shí)的差異，在主觀上存在著意向差異，趣味差異等。因此，在教學(xué)中教師與學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生審美分歧，出現(xiàn)教學(xué)缺乏說服力的情況。
那是上《手繪線條圖像》一課，課下有個(gè)男生喜滋滋的來交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線條很亂，造型也不準(zhǔn)，心中有些不高興，心想：畫成這樣還喜滋滋的。心里這樣想著就隨口說：“你的作業(yè)是認(rèn)真畫的嗎？這哪是精細(xì)的線條描寫呀？”說著就在他的作業(yè)中改動(dòng)了幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回到座位了�？吹竭@情景我心里說不出啥滋味，一時(shí)陷入了尷尬中。 回到辦公室還在想那一幕。隨著時(shí)間的推移，漸漸的我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生喜滋滋的向老師展示作業(yè)時(shí)，內(nèi)心需求的并不是指導(dǎo)，更不是“挑剔”，而是興奮的想訴說，想得到老師的肯定。教師更要講究語言上的魅力。
語言是教學(xué)的工具，是一種非常重要的認(rèn)知媒體。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是用語言來實(shí)現(xiàn)的。一名合格的教師不僅要有較高的知識(shí)、道德修養(yǎng)，還應(yīng)該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語，語文、數(shù)學(xué)如此，做為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)課更應(yīng)如此。“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。明白了學(xué)生的心理，在課堂上，我在學(xué)生交作業(yè)時(shí)先給予肯定，而不是隨手就修改。
誠如馬克斯·范梅南所言：“沉默也是一種機(jī)智。”機(jī)智的沉默是指你認(rèn)識(shí)到有些時(shí)候，不發(fā)表自己的意見看法、建議或任何評(píng)論要更加重要些。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)一些分歧與矛盾時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)地捕捉，悉心地察辨，要從學(xué)生外在與內(nèi)在的變化中去“對(duì)癥”，要從學(xué)生思維的發(fā)展趨勢和內(nèi)心的實(shí)際需求中來“下藥”。
美術(shù)教師應(yīng)把自己看作特殊的藝術(shù)家，在課堂教學(xué)中，不斷用內(nèi)在美的心靈和外顯的教學(xué)語言去撥動(dòng)學(xué)生美的心靈，塑造出學(xué)生美的心靈，用具有藝術(shù)美感的語言形式（聲音的高低起伏、節(jié)奏的快慢協(xié)調(diào)），精心設(shè)計(jì)能開啟學(xué)生心靈和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的課堂語言，形成和諧、生動(dòng)、活潑、融洽的課堂氛圍。這樣我們才能有目的地調(diào)整教學(xué)，有針對(duì)性地處理問題，最終達(dá)到化解矛盾、促進(jìn)最佳教學(xué)效果的目的。
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