淺談小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實踐與方法

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2012-06-26 17:25:17   點擊數(shù):

 

淺談小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實踐與方法

長海進修學(xué)校

肖 萍

唱歌教學(xué)歷來是學(xué)校音樂教育中不可缺少的部分，良好的唱歌教學(xué)對于實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)有著十分重要的意義。隨著一年音樂研訓(xùn)教師的一路走來，聽過數(shù)節(jié)音樂課，以及自己在教育一線13年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的唱歌教學(xué)作為新時期課程改革背景下音樂課程實施的主要內(nèi)容，我們應(yīng)從學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展角度進行深層次的探索與思考，以使廣大音樂教師通過加強唱歌教學(xué)理論的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中尋找出一套行之有效的方法，讓音樂課堂更有活力，讓全體學(xué)生更易接受，讓音樂新課程的實施更有效，讓學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)美意識得以真正培養(yǎng)。現(xiàn)分析幾點如下：

一、音樂新課程改革進程中唱歌教學(xué)出現(xiàn)的突出問題

目前，音樂課堂最為突出的現(xiàn)象就是大量的音樂課等同于音樂欣賞課，把課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的“培養(yǎng)審美情趣”等同于欣賞。以為“審美”，就是聽聽、議議別人的作品，以為只要采用多元、綜合的手段，就能讓學(xué)生獲得審美體驗。這樣的現(xiàn)象和認(rèn)識，在唱歌教學(xué)中產(chǎn)生了如下問題：學(xué)生的唱歌能力退化了（只聽不唱）；學(xué)生喜歡的歌少了（經(jīng)典與通俗比例失衡）；屬于青少年特有的歌聲沒有了（綜合問題）。

現(xiàn)象一：唱歌教學(xué)邊緣化

 隨著新課程的不斷推進，教學(xué)方式和理念的推陳出新，音樂教師扭轉(zhuǎn)了“音樂課即唱歌課”的傳統(tǒng)觀念，在各級各類的公開課、展示課以及評優(yōu)課中，音樂課花樣越來越多、手段越來越“先進”、互動也越來越多，但歌聲卻越來越少，唱歌教學(xué)離我們越來越遠(yuǎn)了。慢慢地出現(xiàn)了音樂課等同于欣賞課為主的綜合課傾向，以欣賞覆蓋技能、以欣賞代歌聲的跡象開始出現(xiàn)，學(xué)生只會聽歌、評歌，不會唱歌現(xiàn)象開始蔓延。本來尚能唱歌的學(xué)生，因為在欣賞課中沒有了唱歌機會，其個性愛好和音樂特長便隨著時間的推移被漸漸埋沒，對唱歌的興趣也會因為得不到教師和其他同學(xué)的鼓勵而逐步失去。校園的歌聲少了，教室里的歌聲少了，即便唱也是停留在寥寥無幾的幾個學(xué)生身上，就算是有活動也是這幾個學(xué)生的任務(wù)了。學(xué)生會唱的經(jīng)典歌曲、健康歌曲少了，這種誤區(qū)直接導(dǎo)致音樂課堂中最重要的組成部分——唱歌教學(xué)趨于邊緣化狀態(tài)。

現(xiàn)象二：唱歌教學(xué)手段單調(diào)、乏味

長期以來，學(xué)校音樂教學(xué)的唱歌訓(xùn)練很難擺脫專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思路。成人化的范唱、千篇一律的音色要求、專業(yè)深奧的發(fā)聲技巧要求，讓學(xué)生感覺到音樂課堂的唱歌如此煩、難、土。這種模式化、單一化的唱歌教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，學(xué)生愛音樂，卻不愛音樂課；愛唱歌，卻不愛唱教材上的歌曲如此現(xiàn)象普遍存在。

現(xiàn)象三：對唱歌教學(xué)的內(nèi)涵與外延缺乏深入認(rèn)識

1、唱歌教學(xué)到底如何才有效？唱歌是人人都具備的本能，因為每個人的嗓子就是樂器。而歌唱是說話音域的延長，是要經(jīng)過訓(xùn)練的。兩者有本質(zhì)的區(qū)別，也是很多人容易混淆的問題。

2、合唱排練是否等于唱歌教學(xué)？多聲部合唱是歌唱教學(xué)的最高形式，合唱隊員是必須經(jīng)過挑選的，對隊員的嗓音、樂感、音準(zhǔn)等都有一定要求。但是在學(xué)校的唱歌教學(xué)中，我們面向的是全體學(xué)生。唱歌教學(xué)是讓學(xué)生把唱歌當(dāng)成文化資源，絕不僅僅是為了技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在唱歌中是為了獲得無上崇高的審美滿足。這些觀念的模糊不清至今還影響很多音樂教師的平日課堂教學(xué)。

二、小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)有效性實踐的策略研究

2009年11月23-27日，全國中小學(xué)歌唱教學(xué)研討會在遼寧省首府沈陽市舉行。此次會議由中國教育學(xué)會音樂教育分會舉辦，由遼寧省基礎(chǔ)教育研究培訓(xùn)中心承辦。中國教育學(xué)會音樂教育分會秘書長吳斌致開幕辭，并提出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標(biāo)要求。此次研討會的召開，以課堂唱歌教學(xué)為抓手，將基礎(chǔ)教育中的音樂課教學(xué)作為推進素質(zhì)教育的重要途徑，起到了積極的推動作用。通過觀摩精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座；學(xué)習(xí)歌曲表現(xiàn)與詮釋的技巧等方面，并理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于“唱會、唱好、會唱”三者之間的關(guān)系；國外音樂教學(xué)體系中對于唱歌教學(xué)研究較多的是匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法，重視對于合唱教學(xué)的研究。可見唱歌教學(xué)是一切音樂藝術(shù)的源頭。

根據(jù)全國唱歌教學(xué)專題研討活動的精神，針對新課程中出現(xiàn)的唱歌教學(xué)的種種問題和現(xiàn)象，歷經(jīng)兩年多的時間，走在最前沿的上海市也在各個層面開展了唱歌教學(xué)有效性的研究活動，并根據(jù)本區(qū)域的特點，實施了“學(xué)唱歌、會唱歌、愛唱歌”的理念。在今年的5月18日在上海為期一周的考察學(xué)習(xí)交談中得知，在上海音樂教學(xué)中“學(xué)唱歌”主要體現(xiàn)在唱歌教學(xué)中對知識與技能的學(xué)習(xí)。“會唱歌”是指在學(xué)習(xí)的過程與方法中，學(xué)生掌握唱歌的方法，學(xué)會唱歌，并能充分體驗歌曲的情感，唱好歌。“愛唱歌”是在前面的基礎(chǔ)上用真摯的情感來表現(xiàn)歌曲，從而獲得情感體驗，感悟歌曲的思想內(nèi)涵。這是情感、態(tài)度與價值觀的直接體現(xiàn)，也是音樂新課程中唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)。僅僅兩年中上海的音樂藝術(shù)教育不得不讓人欽佩與折服。在全國各地上海應(yīng)該是領(lǐng)頭雁。而在我們接受訊息兩年后的今天試問新課程理念下我們的課堂又將是如何？還是讓我們以領(lǐng)頭雁的方式方法來精雕細(xì)琢我們的課堂。

（一）以師資隊伍建設(shè)為前提，打造特色團隊，為唱歌教學(xué)有效實施提供保障。課改成功的關(guān)鍵是教師，全面有效地構(gòu)建音樂教師的多方位能力，培養(yǎng)既有嶄新的教育理念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力，又能將教學(xué)實踐與理論研究集于一身，并能盡快適應(yīng)新時期教學(xué)改革的新型音樂教師，已成為當(dāng)前音樂教師職后培訓(xùn)的中心工作。為了更好地落實唱歌教學(xué)的有效性問題，作為研訓(xùn)部門的我們首先應(yīng)該探索新形勢下音樂教師多維能力的拓展之路，構(gòu)建成長平臺，努力打造“三位一體”全方位綜合的音樂教師。在唱歌教學(xué)有效性的實踐研究中，音樂教師應(yīng)該集“演員”、“導(dǎo)演”、“導(dǎo)游”為一身。在音樂課堂上，音樂教師必須在講臺上具備“演員”般扎實的專業(yè)基本功，又要具有“導(dǎo)演”般靈活多變的教學(xué)過程預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、課堂教學(xué)組織、管理能力，更要具有“導(dǎo)游”般引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、體驗情感、思索人文的才能。在唱歌教學(xué)的實踐與研究活動中，還應(yīng)該逐步培養(yǎng)音樂教師從豐富多樣的講座、教研、評課、說課等一系列活動中鍛煉慧眼、啟發(fā)思維的能力。新教師專業(yè)化發(fā)展的前提，更是新課程背景下唱歌教學(xué)有效實施的重要保證。

（二）以課程實施為抓手，聚焦課堂，把握“學(xué)唱歌”的正確方向。為打破唱歌教學(xué)之瓶頸，我們應(yīng)該分步驟、有條不紊地開展實踐性工作，以課程實施為抓手，聚焦課堂，切實提升學(xué)生的唱歌水平。當(dāng)前音樂課堂中突出的歌唱教學(xué)疑難問題主要在以下幾點：1．現(xiàn)今學(xué)生對教材中的部分歌曲不喜歡；2．音樂教師對教材歌曲把握不夠；3．音樂教師的伴奏和范唱能力有一定的局限性；4．對歌曲題材、內(nèi)涵和唱歌的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會不夠深刻。面對出現(xiàn)的問題，音樂教師必須在常規(guī)教學(xué)中真正落實唱歌教學(xué)課，每堂唱歌教學(xué)課必須備“各式各樣的學(xué)生”同時，音樂教師上音樂課時不是簡單的張嘴教唱歌，教師必須在課堂上動口、動手、動情，只有用歌聲打動學(xué)生才能繼而感動學(xué)生的心靈。

（三）以音樂課程資源建設(shè)為載體，拓展教材，營造“愛唱歌”的氛圍音樂課程資源的建設(shè)可以搭建開放共享的唱歌教學(xué)信息平臺，除了新教材配套資源庫提供的大量唱歌教學(xué)信息資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)不斷加入新鮮原料，根據(jù)教學(xué)情況隨時設(shè)計出個性化的多媒體教學(xué)課件。例如，以資源庫為基礎(chǔ)，通過培育多媒體課件的“成長性”，既解決了目前課件制作的諸多問題，也為唱歌教學(xué)的有效性實施提供了有力保證。所謂“成長性”，既包括課件素材的不斷豐富，課件作品的持續(xù)累積，也包括交流平臺的提供，以及創(chuàng)造性地將學(xué)生引入整個課件制作的過程，使學(xué)生體驗到給自己上課的樂趣，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長”以學(xué)生展為本”、“促進學(xué)生終身發(fā)展”的目標(biāo)。

（四）以科研為突破，強化課題研究，建立“會唱歌”的伙伴研究小組在唱歌教學(xué)的探索中不能僅僅停留在教學(xué)實踐的不斷重復(fù)上，而是理論與實踐并重，在實踐的探索中不忘思考與分析、總結(jié)與提高；并以課題研究的形式將唱歌教學(xué)活動不斷推向新的理論研究高度。例如：成立多個關(guān)于唱歌教學(xué)的教師行動研究小組，科研針對小學(xué)“唱游”教學(xué)的問題與現(xiàn)象開展“讓我們愉快地唱歌”專題研究。還可以針對高年級歌聲越來越少的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，成立“每周一歌進校園”的行動研究等等。只要是學(xué)生喜歡的健康歌曲都可進校園甚至可進入課堂中。并且精心搭建平臺，組織各類豐富多彩的活動，充分展示音樂教師的歌唱教學(xué)能力和學(xué)生歌唱活動的風(fēng)采，逐漸形成學(xué)校唱歌教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的機制。

就現(xiàn)狀而言，我縣大部分音樂教師都是專業(yè)的音樂院校師范院校畢業(yè)。從事小學(xué)音樂教學(xué)已有一定的實踐經(jīng)驗，但由于音樂教師在學(xué)校教師中所占比例較少且分布較散，加之要參加學(xué)科比賽及課多不精等特點，開展校本教研存在一定難度。大多數(shù)一線教師雖然對于歌唱教學(xué)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗和體會，苦于沒有時間從理論的角度進行過進一步的探討和研究，而且我們也沒有進行過相關(guān)課題的研究。所以對在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)主要地位的唱歌教學(xué)進行專題研究和探討是十分必要的，我們將克服種種困難。引領(lǐng)音樂教師逐步走向研究型的教育者，將會逐步推動我市小學(xué)音樂課堂教學(xué)走向更加科學(xué)更加有效地方向。

美國著名音樂教育家穆塞爾曾經(jīng)指出：“僅僅作為一種實際的需要，唱歌課必須永遠(yuǎn)是學(xué)校音樂教育工作的核心。在邏輯和心理上，這也是合乎需要的。唱歌是最基本的音樂活動。那些不曾培養(yǎng)這種能力的人必然在音樂上有所欠缺。”如果把音樂課堂中的唱歌教學(xué)比作源，那么就會產(chǎn)生兩個“流”：一個是主流，即每個學(xué)生都能唱歌，會唱歌，歌聲將伴隨著學(xué)生終身，學(xué)生在歌聲中享受成長的快樂和幸福；另一個“流”，即大力推動了學(xué)校合唱的發(fā)展，極大地豐富了校園文化，提升了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵。只有源遠(yuǎn)，才會流長，因此抓好唱歌教學(xué)是音樂教育中的一項重要內(nèi)容。相信通過大家的共同努力，唱歌教學(xué)一定會成為音樂新課程中一道絢麗的風(fēng)景。

 

 

                              2012年6月