關于在全縣中小學開展小班化教育研究的指導意見

發(fā)布者：cj_fuhong   發(fā)布時間：2012-06-18 14:50:31   點擊數(shù):

 

關于在全縣中小學開展小班化

教育研究的指導意見

   

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的：“深化課程和教學方法改革，推行小班教學。”的要求及省市相關文件精神，根據(jù)我縣義務教育階段事業(yè)發(fā)展和生源現(xiàn)狀，為全面推進小班化教育進程，促進區(qū)域教育均衡、公平的發(fā)展，特提出本指導意見。

    一、指導思想 

    以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持以學生發(fā)展為本的核心理念，深化小班化教育研究，讓每個學生都擁有優(yōu)質教育權利，為每一位學生的終身發(fā)展奠定基礎。

    二、基本原則

    1.堅持科研牽動，主體建構的原則。要強化科研意識，充分發(fā)揮科研的基礎性、先導性和戰(zhàn)略性作用，引導教師在課題研究中轉變理念，把握小班化教育的精神實質，形成民主開放的研究機制。

    2.堅持以人為本，持續(xù)發(fā)展的原則。注重創(chuàng)設鼓勵教師積極研究的氛圍，充分發(fā)揮教師在小班化研究中的主體地位，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

    3.堅持銳意進取、開拓創(chuàng)新的原則。小班化教育研究是一項教育創(chuàng)新活動，在研究中充分發(fā)揮學校、教師的自主精神和首創(chuàng)精神，積極進取，勇于探索成功經驗。

    三、總體目標與任務

    ㈠總體目標

    加強小班化教育內涵發(fā)展的研究，提高學校整體教育教學質量，建立小班化課堂教學模式和教學評價，建立小班化教育質量評價標準，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學生個性成長。通過五年的努力，力爭取得具有較高學術價值、實踐價值和推廣價值的研究成果，實現(xiàn)區(qū)域小班化教育特色。

㈡具體任務

    小班化工作思路是以課題為抓手，以項目為載體；開展立體式研究，實施質量立校，特色強校的小班化研究推進策略。具體任務如下：

    1.加強小班化課堂教學模式的研究，實現(xiàn)課堂功能最優(yōu)化

    改革傳統(tǒng)的課堂教學結構，堅持以學生為本組織課堂教學，努力創(chuàng)建以學生為主的合作式、體驗式、探究式等發(fā)現(xiàn)式學習方式，讓學生充分體驗、分享和應用，親自經歷知識獲得的過程。形成以學生為主體的課堂教學結構，實現(xiàn)小班化課堂教學最優(yōu)化。

    2.加強小班化教案學案與個案的研究，實現(xiàn)教育關注個別化

    在集體備課的基礎上，依據(jù)學生的個性差異提高教案設計的針對性，重點探究“學案設計”、“學生個案設計”，在課堂教學三維目標的設計中，體現(xiàn)目標分層，注重加強對情感、態(tài)度、價值觀教學目標的設計，實現(xiàn)教案、學案設計的精細化。以實施個別化教育為突破口，在尊重學生主體選擇的基礎上實現(xiàn)分類教學，提高學生個體接受教育程度的過程，充分體現(xiàn)小班化教育的獨特優(yōu)勢和本質特征。

    3.加強民主平等師生關系的研究，實現(xiàn)師生關系和諧化

    要建立良好的師生關系，營造溫馨、輕松、寬容、民主、和諧的課堂教學氛圍，關注每一位學生的發(fā)展狀態(tài)，尊重每一個學生，欣賞每一個學生，讓每個學生都受到等距離教育，滿足學生成長需求。

    4.加強小班化教育評價體系的研究，實現(xiàn)教育評價多元化

    構建適合小班化教育的評價體系，探討小班化課堂教學評價、教師發(fā)展性評價、學生發(fā)展性評價等，讓教師與學生取得進一步的自主發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的教育評價，保證小班化教育的有效、有序實施。

    5.加強小班化學校特色建設的研究，實現(xiàn)學校發(fā)展最優(yōu)化

    校長要在實踐中理解小班化教育的精神實質，在研究中找準學校的定位與發(fā)展方向，培育學校的優(yōu)勢，加大資源投入和管理力度，集中精力，堅定不移地推進小班化教育。

    四、主要措施

    ㈠加強理論學習，統(tǒng)一認識，轉變更新教育理念

    1.教師進修學校要依據(jù)學校發(fā)展的實際現(xiàn)狀，針對課題研究的進展情況，有計劃、有步驟的進行分階段、分層次、分內容指導培訓，使教師儲備相應的“小班化”教育教學理論。

    2.進修學校的研訓教師應主動學習、切實轉變教育觀念，主動適應小班化教育改革的要求，增強實施小班化教育的自覺性和責任感，勝任小班化教學的研訓工作。

    ㈡實施“草根式”研究，提高駕馭“小班化”的教育能力

    強化“用讀書的厚度提升研究的高度”的理念，激勵教師自主學習，培養(yǎng)教師“自主建構”的研究能力，引領教師參與課題研究。要明確研究的重點、難點，降低教育科研重心，將課題研究走進常規(guī)的教育教學與管理之中。業(yè)務部門要植根于學校、教師、課堂，給予技術支撐。

    ㈢加強課題常規(guī)管理，建立立體交互式研究平臺

    1.學校要做好課題立項工作，加強對開題論證會、中期檢查、結題鑒定等重要環(huán)節(jié)的管理，在過程管理中出效益、出成果。

    2.創(chuàng)辦 “小班化教育研究網頁”與《小班化教育》專版，及時交流小班化教育研究信息，發(fā)布研究成果，指導小班化研究工作。

    3.定期召開研討會和經驗交流會，建立研討促進制度，促進小班化教育研究的深入發(fā)展。

    ㈣強化措施管理，建設政策保障與獎勵機制

1.建立 “小班化教育質量評估標準”，依據(jù)標準對學校實施小班化教育的過程進行考核、監(jiān)控和督導評估，促進我縣小班化教育工作的深入開展。

2.逐步建立鼓勵參與小班化教育實驗的表彰獎勵機制。

   3.教育行政部門和學校要設立專項經費，保障小班化教育工作的可持續(xù)開展。

                                                                                                                                      

 

                            二〇一二年五月九日