讓學(xué)生在自然科學(xué)課中動起來
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時間：2012-05-31 15:46:04 點擊數(shù):
自然科學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育任務(wù)。在自然科學(xué)中的探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以幫助學(xué)生理解什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。人們常說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如動手做一遍。“做”正是學(xué)習(xí)的體驗親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，科學(xué)課的教學(xué)要重視學(xué)生的親身體驗、自主探究，讓學(xué)生在科學(xué)課上“動”起來。作為一名科學(xué)教師，如何能讓學(xué)生在科學(xué)課上“動”起來呢？筆者就這個問題談?wù)勛约荷峡茖W(xué)課的一些粗淺的認(rèn)識。
一、營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生動口講
寬松的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生敢于發(fā)言，大膽創(chuàng)新的重要前提。在科學(xué)課教學(xué)中老師要給學(xué)生創(chuàng)建充分自由、大膽想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘自己的潛能，使其在科學(xué)的領(lǐng)域中無拘無束自由探索。一在科學(xué)課中，教師要大膽地獨立發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，不要局限于問題的單一性。二老師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一規(guī)劃，開發(fā)學(xué)生的思維。三鼓勵學(xué)生同中求異，發(fā)表不同的見解對學(xué)生提出不同的見解和看法的應(yīng)積極從正面鼓勵，不應(yīng)簡單輕易地加以否定。在民主、寬松的課堂氣氛中學(xué)生在不知不覺進(jìn)入角色，也就自然而然接受了新知識。如我在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課時，我預(yù)先錄制了一版錄音帶，讓學(xué)生猜是那種物體發(fā)出的聲音。錄音中有汽車行駛的聲，有風(fēng)吹過叢林的聲，有小鳥嘰嘰喳喳的聲，有泉水的咚咚聲，有下雨的沙沙聲……。學(xué)生每聽一種聲音個個精神振奮，樹起耳朵，聽后都爭先恐后的舉手，搶著回答，這樣一下子把課堂氣氛搞上來。錄音過后我就問：剛才我們聽了各種物體發(fā)出的聲音，那么你們想不想知道聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？學(xué)生立刻對聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來讓學(xué)生設(shè)計實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
第一小組的實驗方法：實驗器材有鼓、鼓錘、米粒。實驗過程是：1、把米粒放在鼓面上；2、用鼓錘敲鼓，觀察實驗現(xiàn)象：如果米粒上下跳動，就說明鼓聲是由鼓面振動產(chǎn)生的。從而證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
第二小組的實驗方法：實驗器材有皮筋、盒子。實驗過程是：1、把皮筋繃在盒子上；2、用手撥動皮筋，觀察實驗現(xiàn)象：如果皮筋振動，就說明皮筋的聲音是由皮筋振動產(chǎn)生的。從而證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
第三小組的實驗方法：實驗器材有直尺、桌面。實驗過程是：1、把直尺的一端伸出桌邊；2、用手壓直尺的另一端，觀察實驗現(xiàn)象：如果直尺上下振動，就說明直尺聲是由直尺振動產(chǎn)生的。也就證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
這樣，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生以一種愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去。
二、穿插科學(xué)家的小故事，鼓勵學(xué)生動手做
科學(xué)中有很多是實踐來實現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生在實踐中遇難時，我就在科學(xué)課上插入一些科學(xué)家的小故事，激勵同學(xué)們要敢于面對問題，敢于實踐，敢于動手解決問題。如我在講完“聲音的產(chǎn)生和傳播”這課時我要同學(xué)們利用振動制作我們的小樂器，我把這項作業(yè)放在課外來完成，學(xué)生在選材時出現(xiàn)很多問題，我就鼓勵他們要多實踐，多動腦筋，并和他們講了一個居里夫人的故事。
有一次，居里夫人聽了亨利•柏克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾具有放射性的報告，她對鈾產(chǎn)生極大的興趣。她悉心探索、反復(fù)實驗，終于研究出兩種新的化學(xué)元素，它們比鈾具有更強的放射性。一個是“釙”，另一個是“鐳”，為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)從事起腦力加苦力的勞動，從1898年到1902年四年時間里，堅持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測定了鐳的原子量。
結(jié)果學(xué)生做出了幾個我看都沒看過的樂器，我還讓學(xué)生給它安上名字呢。又如我在講完五年級的“電路的安裝”這課后，我讓他們回去用硬紙皮制作一個模型房，然后再給房間安裝簡單的電路，學(xué)生也是出這樣或者那樣的問題。有的沒有制作電池盒和小燈座，所以在電池和小燈泡的固定上出現(xiàn)的問題，有的用透明膠把電線粘在燈泡的兩個連接點上，稍微一碰，就掉下來了，有的學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，在接受任務(wù)時興致勃勃，但中間出時間問題或者材料問題，遇到很多困難，從而沒法克服不能堅持。我又和他們講了個牛頓的小故事。
有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！”正在聚精會神地計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。
…….
每講一個小故事，學(xué)生就多一份探究科學(xué)的沖勁。在同學(xué)們的心里，科學(xué)家們那持之以恒、不畏艱險、迎難而上、勇于創(chuàng)新、努力探求科學(xué)奧秘的精神在深深烙在他們的心里。眾多科學(xué)家為了取得科學(xué)上的成功，所付出的艱辛的汗水和心血！它讓每一位學(xué)生都深深地感受到：古今中外，哪一項研究發(fā)明不傾注了科學(xué)家的心血！地北天南，哪一個科研的成功不蘊含著科學(xué)家的辛苦！
三、提出創(chuàng)新性的問題，激發(fā)學(xué)生動腦想
新課改呼喚新型教師，需要教師有創(chuàng)新的精神，能放下架子，走下講臺，到學(xué)生中去，與他們共同分享探索的快樂。這學(xué)期我在進(jìn)行五年級第四單元：晝夜交替現(xiàn)象的解釋一課時。其中有四個假設(shè)：1、太陽圍著地球轉(zhuǎn)；2、地球繞著太陽轉(zhuǎn)；3、地球自轉(zhuǎn)；4、地球在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時，地球自已本身也在轉(zhuǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生體會這四種假設(shè)都能夠使晝夜交替現(xiàn)在成立。然后給學(xué)生時間分析哪種假設(shè)符合事實，然而學(xué)生不假思索的認(rèn)為第四種是對的。這沒有出乎我的預(yù)料，因為學(xué)生的原有認(rèn)知已經(jīng)知其然，但卻不知其所以然。這時我沒有給以肯定的答案，因為還有極少的同學(xué)認(rèn)為第三種是對的，我馬上拋出新問題：你怎樣證明前三種是不對的呢？這下難合速住了大部分的學(xué)生，他們開始搜羅證據(jù)，令人發(fā)笑的事情也就出現(xiàn)了，他們搜集的證劇形形色色，有的說的有理有據(jù)，有的確不能讓自已信服，如推翻第一條，學(xué)生就說太陽是不可能繞著地球轉(zhuǎn)的，語文課上學(xué)過�？捎械膶W(xué)生卻說我看到的太陽就是繞著地球轉(zhuǎn)的呀，還有的學(xué)生在推翻第三條時就說的有理有據(jù)，如果地球不繞著太陽轉(zhuǎn)只是自轉(zhuǎn)的話，每天的白天和黑天就不會有變化，應(yīng)該就不會有四季了吧……如此種種學(xué)生不再等著老師給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是不斷的搜集證據(jù)證實自己的想法，他們會想到太陽與地球的距離，他們會想到一天只有24小時……這樣的訓(xùn)練我想不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，還有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：敢想、能想之后，還要用事實驗證自已的想法是正確的。
總之，通過引導(dǎo)學(xué)生動口說，動手做，動腦想，就會使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，緊張的課堂氣氛輕松化。教師在課堂的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)，學(xué)生能力在整個自然教學(xué)過程中得到訓(xùn)練和發(fā)展。
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