“新老教師互助、城鄉(xiāng)學生對比”活動

發(fā)布者：cj_xiaoping   發(fā)布時間：2012-04-28 09:11:01   點擊數:

“新老教師互助、城鄉(xiāng)學生對比”活動

學習心得

 

獐子中心小學 劉宥葙

 

很榮幸能夠參加4月23日的這次“新老教師互助、城鄉(xiāng)學生對比”活動，對于我這樣一個參加工作不到四年的新教師來說真的是受益非淺。在準備這次活動的時候，教研員給予我許多指導和幫助，讓我對于重難點的把握、教學方法的選擇都有了更加準確的認識。

從這節(jié)公開課中，我學到了很多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考，總結了課堂教學的成敗得失。下面我就這次活動談談我的體會：

一、以學為主

樹立“以學為主”的思想，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索是我設計教案、駕馭課堂教學的主旨所在。在授課中，我與學生建立了良好的認知結構，使學生肯學、能學、會學、善學。

二、激發(fā)學習動機，促使學生肯學。

上課伊始，我根據學生以形象思維為主的特點，創(chuàng)設情境，引導學生思考，通過聆聽，自己找出這位“新朋友”是誰。

首先讓學生感受三拍子的強弱規(guī)律，從而熟悉歌曲并隨之感受其韻律；其次，讓學生通過自己的探索認識了這位“新朋友”——法國號，并感受法國號的音色，為接下來的歌唱打下基礎。再次，學生通過聆聽法國號的音色，意識到了歌詞中的“嗡巴巴”應該要怎么去唱，用“嗡”去代表法國號的低音區(qū)，“巴巴”代表法國號的中音區(qū)，不僅提高了學生的積極性，也使歌曲的演唱效果更上一層樓。最后打擊樂器的加入及歌詞創(chuàng)編掀起了本堂課的小高潮，學生的積極性再次被激發(fā)，充分發(fā)揮了他們的想象力，盡情去想、盡情去唱，學在其中并樂在其中。

三、引導發(fā)現，促使學生善學。

經過以上環(huán)節(jié)的學習，有難點還未解決，我采用看板書的方法將歌譜規(guī)律補充完整。用對比法將容易混淆的句子摞列一起，學生很自然的分辨出高低音符；用旋律線簡單明了的將難點句子呈現出來，學生隨著小手的旋律線走向把整個句子的音符唱的非常準確。這樣學生們會非常樂意參到音樂活動中，不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。

當然在這節(jié)課中也暴漏出了一些問題，評課老師們各出己見，給我指出了我教學中欠缺的地方，并向我傳授了寶貴的教學經驗，使我正確認識了自己的不足，又為成長之路邁出了踏實的一步。

1、在出示四三拍強弱規(guī)律的時候，本可以不用漢字“強弱弱”，為什么不用我們音樂符號來代替呢？這樣既能鞏固學生的音樂知識，還彰顯了音樂課堂的獨特性。

2、在讓學生感受手風琴聲音之后，應該直接用手風琴為學生進行伴奏。學生剛剛被手風琴的聲音調動起來的積極性，由于我的樂器轉變隨之淡然下來。

3、鼓勵與表揚要及時跟上。如：在我問到“老師手中的是什么樂器？”時，只有一個學生正確的回答出來了——手風琴，但我的表揚只是一帶而過，大大打消了孩子的積極性，設想如果此時我及時跟上了鼓勵與表揚，這位學生的積極性一定倍增，同時也激起了其他孩子的學習勁頭。

當然，在這次活動中我不僅親身體會了一次公開課，還有幸聽了一節(jié)小泡小學張莉老師的課《什么結子高又高》。不愧是經驗豐富的前輩呀，張莉老師整堂課環(huán)節(jié)的設計緊湊有序，對重難點的剖析更為徹底。特別值得我學習的是，在學生跟唱的環(huán)節(jié)她能夠準確聽出學生的錯誤，并及時給予指正，很大程度的提高了教學的實效性。

聽評課活動過后，教研員對這次活動做出了總結，并對以后教學過程中教學目標的設立及實效性談了一些非常有價值的觀點，讓我感觸頗深。教學目標要因人而異、因材施教，不要設立那種空中樓閣的學生根本達不到的目標。此外，教研員還對日后教學中歌表演的范圍及適用性做了一些明確規(guī)劃，讓歌表演貫穿音樂課堂，使其成為低年級音樂課的主心骨、高年級音樂課的開心鎖。但，動非無章無則的動，要使動作與歌曲緊密相連，且要有異有同，讓學生在反復律動的時候能在其中找到不同點，驅走平淡無味，又好學好記，大幅度活躍了課堂氛圍，同時激發(fā)了孩子對音樂學習的積極性。

新課程標準下的音樂課堂教學并不神秘，需要的是我們不斷的去認識它、了解它，并學有所用，將知識傳授給學生的同時也將快樂傳遞，我想我們的課堂會成為學生最喜歡的音樂樂園。