觸底反彈
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時(shí)間：2012-04-13 10:26:19 點(diǎn)擊數(shù):
2009年11月25日晚看了一部美國影片《重振球風(fēng)》。影片主要講對(duì)特殊人群教育的故事，故事大概：洛杉磯凱爾帕特里克少管所，關(guān)押著青少年犯罪團(tuán)伙成員，小偷、搶劫犯甚至殺人兇手，雖然尚未成年，但幾乎所有人都覺得這些孩子已經(jīng)不可救藥。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)的數(shù)字也表明，75％的少年犯在離開這里之后，都會(huì)再次進(jìn)入監(jiān)獄，或直接因?yàn)榻诸^暴力身亡。前大學(xué)橄欖球明星、如今身為凱爾帕特里克少年監(jiān)管所管理員的西恩·波特每天都為少年犯之間的紛爭(zhēng)而煩惱。
在他看來這些少年犯在這樣的監(jiān)禁環(huán)境下根本無法洗心革面，他的工作毫無意義，所以他決定為此做點(diǎn)什么。在年邁母親的鼓勵(lì)下，肖恩決定用橄欖球改變孩子們的人生，將他們拉回正軌。雖然少年犯之間彼此仇視毆斗，感化中心里也傳來不少竊竊私語，但波特還是和另一名警官馬爾科姆·摩爾一起，要用橄欖球讓這些心中充滿暴戾之氣的孩子走上正途……
這一案例中，是讓有問題少年在活動(dòng)中逐漸接受教育，改正自己，找到自我。在參與活動(dòng)過程中，每個(gè)人都有復(fù)雜的心理活動(dòng)。其中讓我感興趣的是，在眾多心理活動(dòng)中，這些青少年都表現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)，都有維護(hù)自己自尊的心理底線。
人的心理很奇怪，在某方面某種程度上都有一道心理底線。為維護(hù)自己的心理底線，會(huì)自覺不自覺做出激烈反應(yīng)，甚至暴發(fā)巨大能量，表現(xiàn)出大異平常的行為，比如：平常軟弱變得強(qiáng)大；文雅變得粗暴；……人的心理底線就好比皮筋，受到外力就會(huì)反彈，但它比皮筋更敏感，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，如股市走勢(shì)，我稱之為“觸底反彈”。在這部影片中雖沒有直接從心理方面給予解釋，但我認(rèn)為主人公自覺不自覺地利用了這一點(diǎn)，取得較好效果。
我想，我們?nèi)粘?duì)學(xué)生的教育中，尤其對(duì)個(gè)別生的教育中，也可利用各種活動(dòng)，借助這種“力量”促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與提高。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生心理，先要摸清其心理底線及其波動(dòng)特點(diǎn)。說實(shí)在的心理底線真像皮筋，不同的作用力有不同的反彈效果，同時(shí)它又有最大伸張限度，作用力過大會(huì)斷裂，皮筋就失去作用；使用過頻會(huì)疲勞，皮筋也會(huì)失去彈性，喪失作用。而人的心理底線可比皮筋靈敏的多，輕輕一刺激就會(huì)做出反應(yīng)，也比皮筋脆弱的多，容易破損，同時(shí)，又具有明顯的個(gè)體特點(diǎn)，難以把握。所以我們?cè)谑褂眠@種方法時(shí)，一定要慎之又慎，不要因?yàn)槲覀兊慕逃箤W(xué)生這一寶貴、珍藏在內(nèi)心深處、也許一生難得一現(xiàn)的情感資源受到破壞。
關(guān)注學(xué)生心理，有針對(duì)性的教育是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，忽視、不研究學(xué)生心理變化規(guī)律，教育時(shí)不關(guān)注學(xué)生當(dāng)時(shí)心理波動(dòng)狀態(tài)，都難以取得教育的成功。在對(duì)個(gè)別生進(jìn)行教育時(shí)，我們也可借鑒影片中的做法，在各種活動(dòng)中用不同的刺激去觸動(dòng)學(xué)生的心理底線，激發(fā)其做出反應(yīng)，產(chǎn)生斗志，因勢(shì)利導(dǎo)使其行為表現(xiàn)趨向施教者所希望的方向發(fā)展。施教者釋放誘因、刺激時(shí)，最好控制在間接影響范圍內(nèi)，使受教育者保留可持續(xù)受教育的空間。人有極強(qiáng)的可塑性，在經(jīng)歷中會(huì)不斷糾正成長，我們?yōu)閭�(gè)別生保留受教育的空間，就為他們改正缺點(diǎn)留下了機(jī)會(huì)。所以一次性、賭博式的教育不可取。
既然人的心理底線在教育中可加以利用，我們就要了解它，才能有效施加影響。由于個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，其心理發(fā)展具有明顯的個(gè)化特征和成長背景痕跡，所以要了解學(xué)生心理特點(diǎn)，我們就要走進(jìn)他的生活，在交往中不斷用各種方式試探找出我們可利用的、能施加正面教育影響的心理活動(dòng)規(guī)律。我們掌握了學(xué)生的心理變化規(guī)律，就可有針對(duì)性的制定計(jì)劃、方案，按照循序漸進(jìn)、正面引導(dǎo)、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合等原則施加影響。由于學(xué)生的差異性，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)要求同存異，既有整體規(guī)劃又有個(gè)案設(shè)計(jì)，基本措施是利用集體影響個(gè)體或用施教者個(gè)人魅力影響個(gè)體，讓受教者增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自信心、自尊心。
人的心理活動(dòng)對(duì)其行為影響分為正反兩方面，所以運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行教育也要考慮這點(diǎn)。施教者在與學(xué)生的交往中，要通過反復(fù)試探區(qū)分學(xué)生的心理活動(dòng)屬于哪一種類型，了解學(xué)生對(duì)待不同事物、現(xiàn)象時(shí)的心理特點(diǎn)、態(tài)度。在識(shí)別學(xué)生心理特點(diǎn)的過程中，我們結(jié)合設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇對(duì)學(xué)生具有積極意義的心理活動(dòng)，有針對(duì)性的采取相應(yīng)辦法進(jìn)行教育。對(duì)個(gè)別生教育，我更傾向于“觸底反彈”這一方法。因?yàn)�，這一部分學(xué)生在接受教育過程中，對(duì)大部分正面教育影響已產(chǎn)生抵觸和漠視，效果不佳。對(duì)個(gè)別生教育我們要設(shè)法觸及其心靈深處，啟動(dòng)蘊(yùn)藏的心理巨大能量，使其在接受教育過程中發(fā)揮積極推動(dòng)作用，這樣會(huì)使教育收到較佳效果。
學(xué)生的教育過程其實(shí)是心理變化的過程，每一個(gè)微秒變化都有可能引發(fā)局部，甚至整體的改變。而其個(gè)人心理底線更是微秒，在特殊情況下會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生意想不到的效果，我們要利用它發(fā)揮正面作用，使學(xué)生“觸底反彈”，得以改變。所以教育學(xué)生要設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心理的琴弦，讓它發(fā)出我們希望的、悅耳動(dòng)聽的樂章。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
