教學案例：我眼里的生命世界
發(fā)布者：cj_yuping 發(fā)布時間：2012-04-13 10:24:59 點擊數(shù):
教學內(nèi)容：三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第3課——周圍（校園）里的小動物。課時安排2課時 ,本課是第一課時。
教學時間：2011年10月9日，第6節(jié)（3年1班）。
本課是蘇教版《科學》教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第3課。與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學生頭腦中以往的經(jīng)驗充分調(diào)動出來，提高認知水平。課文中提示較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據(jù)，因為它們是得出結(jié)論的依據(jù)，同時注重培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣。
科學課上的活動以探究為主，各種探究活動與學生已有知識、經(jīng)驗有千絲萬縷的關(guān)系，而建立新舊知識的聯(lián)系，離不開教師的引導。同時，學生思維的展開、活動的繼續(xù)、包括習慣的養(yǎng)成教育，需要教師的問題穿針引線，所以，問題設(shè)計很重要，結(jié)合課題研究，本課主題定為：有效提問。
我設(shè)計本課的教學是以6個連續(xù)問題為主導：
1、鋪墊性問題，有生命物體的共同特征？引發(fā)學生舊知識參與構(gòu)建新知，建立新舊知識的聯(lián)系。
2、檢查準備問題，在哪捉到蝸牛，說明什么？使導入變?yōu)樘骄康囊徊糠�，直接解決本課一知識點，蝸牛的生活環(huán)境。另外，明確本課學習、探究內(nèi)容。
3、科學觀察方法引導問題，觀察注意什么？使學生思考方法，研究有所目的，有所注意。觀察蝸牛過程教師指導要細，使學生掌握研究的步驟與方法，以便之后學生能夠自主的觀察螞蟻或其它小動物。
4、探究性問題，你還想研究關(guān)于蝸牛的哪些問題？引導學生進一步探究，保持、滿足學生的興趣與學習欲望。
5、科學研究策略問題，在課堂上選擇什么樣的問題研究？讓學生逐步學會合理安排科學活動，培養(yǎng)良好的科學探究習慣。
6、總結(jié)性問題，本課有何收獲？讓學生學會對科學研究及時反思，同時了解學生學習情況。
6個問題是從學生的思維、視角出發(fā)設(shè)計，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，各問題前后聯(lián)系，有并列、有承接，在解決前一問題的基礎(chǔ)上引發(fā)下一個問題。問題注重調(diào)動、保持學生的學習積極性；注重科學研究方法、策略的滲透；注重科學學習習慣的調(diào)控與養(yǎng)成教育。
我想，課堂教學問題設(shè)計不在多，而在精、合理，同時問題間要有呼應、有補充完善，使問題無形間體現(xiàn)教師在課堂教學中的主導作用，使學生的主體性更加凸顯，呈現(xiàn)課堂教學的活力。科學課以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。根據(jù)課程標準的要求，教學過程要體現(xiàn)以探究為核心，以學生為主體的基本理念。所以，教學中，加強與生活實際相聯(lián)系，利用問題創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的的實踐能力，重視學生學習方法的引導。讓學生親歷探究過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的方法，并為他們以后的學習和生活打下基礎(chǔ)。比如，活動三的教學：
師：關(guān)于蝸牛，你還想想研究些什么？
生：我想研究蝸牛是怎樣走路的。
師：還要研究蝸牛的哪方面？
生：我想研究一下蝸牛愛吃什么。
師：你想怎樣進行研究？
生：我在蝸牛的周圍放上各種各樣的食物，看蝸牛去吃什么。
師：你想放哪些食物？
生：菜葉、面包渣、火腿腸、黃瓜片、肉。
師：想的比較全面，使食物盡可能豐富多樣。
師：還要研究蝸牛哪方面？
生：我不愛吃醋，我想知道蝸牛愛不愛吃醋。
師：你的想法很不錯，看看蝸牛對醋、酒精等刺激物的反映，但要注意不要讓蝸牛接觸到刺激物，只要接近就可以看到它的反映。
……
師：我們現(xiàn)在課堂能研究哪些活動？
生：行動、吃什么、對刺激的反應。
師：每次的研究我們都要注重記錄，在給大家介紹時才能有理有據(jù)。在研究蝸牛的過程中，我們應該注意些什么？
生：我們要小聲些，不要把蝸牛嚇進殼里。
生：不能用手摸蝸牛，這樣也會把它嚇回去。
生：蝸牛的行動非常慢，我們要有耐心，多觀察一會兒。
生：我們要邊觀察邊記錄。
師：大家說得很有道理，注意到這些，同時還要注意觀察順序，你怎么安排？
生：討論、交流。
師:開始觀察，相信你們一定會有很多收獲的。
“活動三”在教師的問題引導下，學生說出了自己想研究的問題，而且教師的問題不斷跟進，使學生思維明確，有提示學生實驗方法的，有強調(diào)學生注意記錄的，也有引導學生進行思考的，這對于初步學習科學的學生來說是極為重要的引導。在教師運用問題機智過程中，學生既懂得了研究的好方法，又知道了在研究中記錄的重要性。
本課教學中，我還力求在學生學知識的同時培養(yǎng)他們探究、獲取知識的能力。我主要采用“觀察法”與“實驗法”進行教學，通過讓學生觀察與實驗操作，記錄，以及對實驗分析比較培養(yǎng)他們學習的主動性、能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高探究能力，達到教學目標。為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中用問題引導學生運用探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。
本課教學中，我還力求在學生學知識的同時培養(yǎng)他們探究、獲取知識的能力。我主要采用“觀察法”與“實驗法”進行教學，通過讓學生觀察與實驗操作，記錄，以及對實驗分析比較培養(yǎng)他們學習的主動性、能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高探究能力，達到教學目標。為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中用問題引導學生運用探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。
本課，我覺得自己最滿意的地方是對教材的運用與把握。由于，學校環(huán)境、教學條件的改變，本課中，我有效利用多媒體，改變了課題、活動安排、內(nèi)容設(shè)置、問題呈現(xiàn)方式等，使教學環(huán)節(jié)更明確、清晰、重點突出。我想，課堂教育教學時刻與環(huán)境變化相適應，教材是死的，人是活的，只要采取恰當?shù)姆椒ㄟ_到目的即可，所以每次進行同樣的內(nèi)容教學時，教學方式、策略都有不同的變化。在不斷變化與嘗試中，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造與創(chuàng)新，會充分展現(xiàn)教師的教學藝術(shù)水平與能力。
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